淺談教育信息化在《常見的天氣系統(tǒng)》教學中的應用

關艷虹

摘要：隨著社會信息化步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，我們的學生閱讀視野不斷擴大，我們教師的教學模式也在不斷的變化。在信息技術的大背景下，地理教學課堂發(fā)生了很大的變化，信息技術已逐漸融入到了課堂教學中。

關鍵詞：天氣系統(tǒng)；信息技術

我們的社會正處于高速發(fā)展的階段，現(xiàn)代信息技術讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們的教學課堂發(fā)生了革命性的進步?，F(xiàn)代信息技術和教學課堂的整合成為了當前一個重要的研究的課題。面對教育信息化的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育教學模式受到了很大的沖擊，改變傳統(tǒng)的教育教學模式成為了當下不可阻擋的趨勢。作為地理教育最前線的我，如何探索教育信息化，總結教育信息化，已成為了一項重中之重的任務。

《常見的天氣系統(tǒng)》主要論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)，在這堂課的教學中，學生要達到的過程與方法目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導，培養(yǎng)學生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點及其與天氣的關系”這個教學重點，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系”這個教學難點，能結合生活，本課的學習還為后面第五單元氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。本校的學生基礎比較差，很多學生的初中地理幾乎是沒有認真學過，空間思維能力較弱，那如何幫助學生掌握本節(jié)的學習目標呢？很多那就需要現(xiàn)代教育信息在課堂中的融入。結合本校學生的實際情況，以下我粗淺地來談一談本人對地理教育信息化在《常見的天氣系統(tǒng)》中運用的一些體會和看法。

一、提供立體化的學習資源，拓寬學生視野

《常見的天氣系統(tǒng)》在傳統(tǒng)的教學中，主要是依賴教師在黑板寫和畫，本校的學生由于思維能力較弱，很多學生理解不透，有了豐富的網(wǎng)絡教室學習資源支持，也就是目前所指的立體化教材，它除了教材提供的文本、圖像以外，教師設計一些與學習主題有關的媒體資源和相關網(wǎng)站學習資料。教學課堂不再是枯燥，從此有了動畫、視頻等多樣的教學內容，提供立體化的學習資源，拓寬學生視野。

例如，在新課導入的時候，可以引用“天氣預報”的視頻，可以增加學生的興趣；在冷鋒、暖風的教學中，冷暖氣團是如何運動的，課本中只有一個靜態(tài)的圖，但是在現(xiàn)實中它們的不斷運動的，通過網(wǎng)絡教室學習資源，找到冷鋒、暖鋒形成的動態(tài)圖。又如氣旋與反氣旋的氣流立體運動圖（水平和垂直方向），直觀的給學生展現(xiàn)空氣的流動，幫助學生建立空間感；此外，在列舉大量天氣例子的同時，可以通過網(wǎng)絡上各種各樣的圖片和視頻，讓學生更加客觀，生動的理解，如臺風、沙塵暴等。特別是臺風，很多學生無法想象臺風是怎樣的，有了網(wǎng)絡教室學習資源支持，我們可以找到臺風的動態(tài)模擬視頻，這些都是傳統(tǒng)教學中難以做到的。

二、創(chuàng)設了多樣的學習情境，活躍課堂

有了網(wǎng)絡教室學習資源支持后，再結合多媒體技術和網(wǎng)絡技術，就能提供良好的界面、形象直觀的交互式學習環(huán)境，給學生創(chuàng)設了多樣的學習情境。多樣的學習情境可充分發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和興趣。從學習情境中，讓學生發(fā)現(xiàn)與總結出探究性的學習問題，成為學習任務完成的關鍵。

如，在分析“冷暖鋒面過境前、過境時、過境后的天氣變化”，我們制作FLASH的動畫（以梧州為例）創(chuàng)設學習情境，生動的展現(xiàn)出梧州的天氣變化，既貼近生活，幫助學生理解這個動態(tài)的過程，這時，我問學生：“我們梧州經歷了什么天氣系統(tǒng)過境??？”學生活躍起來回答：“冷鋒”，然后再用表格的方式提出問題，讓學生分小組討論，總結出冷暖鋒過境的天氣變化。又如，在氣旋和反氣旋的教學中，學生對氣流的水平運動和垂直運動一直難以理解，我們可以利用白板作圖等功能，讓學生在我們課件中的高壓、低壓圖直接畫出氣流的運動；還可以利用網(wǎng)絡中的相關視頻結合多媒體幫助學生建立空間感，因為氣旋在水平面上是動的而不是靜的，比如說北半球的氣旋在水平面上的運動是逆時針輻合，這種動態(tài)的運動就會導致天氣的變化；然后給出動態(tài)圖示，讓學生試做天氣預報員，大家興趣盎然，紛紛發(fā)言，覺得這些知識學完后原來這么有用。將信息技術引入地理課堂教學后，通過建立不同的教學情境，減少課堂的枯燥無味，增加學生的興趣和培養(yǎng)學生思考問題的習慣，無形之中促進了變教師的“教為主”為學生的“學為主”這一目標的實現(xiàn)。

三、合理安排課堂練習

如果還是“一支粉筆、一塊黑板、一本教本”的傳統(tǒng)模式，《常見天氣系統(tǒng)》的教學會消耗很多時間在教師作圖、筆記板書上，課堂上還要讓學生拿出練習出來，花費時間較多，而且每本習題資料都不能完全合適本校學生的學情。有了信息技術的幫忙，促進了因材施教，我們可以通過課件的形式把合適學生學情的題目展現(xiàn)出來。課堂上，我們可以針對教材的重點、難點、疑點進行課堂練習，讓學生加深對知識的理解。如，在學完鋒面系統(tǒng)后，馬上展現(xiàn)常考的知識點和題型。還可以針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，由易到難，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，保持其良好的學習心態(tài)，有利于學生的發(fā)展。

四、從課堂延伸到課外

除了注重課堂教學，也不能忽視了課外學習的作用，。在《常見的天氣系統(tǒng)》教學中，正當是在11月，此月份我國各地的天氣都因為冷空氣南下的影響出現(xiàn)了不同程度的變化，我根據(jù)課文的內容，讓學生上網(wǎng)查詢資料，深化對“冷空氣南下對我國的影響”這一主題的認識。學生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關的的信息。有的學生找來了梧州近段時間冷空氣入侵前后的天氣數(shù)據(jù)；有的學生找來了影響我國冷空氣的來源資料……孩子們將學習的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內容的理解、認識，“樂學”由課內延伸到課外。

地理教學是一門充滿智慧的學科，在高中地理教學中，經常會遇到一些難于理解與掌握的內容。這些知識用常規(guī)方法很難突破，巧用信息技術，變抽象為具體，運用多媒體的直觀性，可使教學內容由虛變實，化靜為動，化復雜為簡明。有了信息技術手段與地理教學的結合，讓教師在《常見的天氣系統(tǒng)》教學中更加得心應手，讓學生在學習中充分調動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到活動中。信息技術的運用，為地理教學增添了無窮魅力，真正優(yōu)化了地理課堂教學，為提高教學效率提供了廣闊的空間。endprint