淺談什么樣的教學(xué)才是好的教學(xué)

榮芳岳

摘要：我們每個(gè)名教師都經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的教學(xué)體驗(yàn)，那些令自己感動(dòng)的教學(xué)片段也成為我們對(duì)好的教學(xué)的記憶。什么是好的教學(xué)呢？一定是師生的在教學(xué)中有所共鳴，能長(zhǎng)久的留在記憶之中，并能不斷的回味，依然能夠感覺(jué)到愉悅的過(guò)程。好的教學(xué)不在于傳授知識(shí)的多少，而在于學(xué)生能夠獲得美好事物體驗(yàn)的過(guò)程。在現(xiàn)代的信息化時(shí)代。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)比不停的要求學(xué)生學(xué)重要的多。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知、情感、倫理價(jià)值等諸中體驗(yàn)的過(guò)程，這其中的關(guān)鍵是如何讓師生共同進(jìn)入情境之中，達(dá)到教與學(xué)的彼此呼應(yīng)的狀態(tài)，好的教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展為中心。任何教學(xué)都是從人開(kāi)始的，注重人與人生動(dòng)的交往，好的教學(xué)就是以積極的師生交往把學(xué)生引入知識(shí)世界之中，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)，走上屬于自己的學(xué)習(xí)之路，走上自己的成功之路成為可能呢？一定要注重好的教學(xué)。

一、好的教學(xué)一定是使學(xué)生的個(gè)體身心投入到其中

好的教學(xué)即便是小孩子也一樣能夠真實(shí)的感受到教學(xué)情境的好與不好，學(xué)生在教學(xué)情境中的感受直接是教學(xué)好與不好的中心所在。好的教學(xué)是學(xué)生喜歡的，好的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是一種愿意與教師產(chǎn)生親近的感覺(jué)，如沐春風(fēng)，自然地引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，好的教學(xué)是以情感認(rèn)同為基礎(chǔ)的，以個(gè)人的身心融入為依據(jù)的。教師努力跟學(xué)生貼近，以積極的溝通消除學(xué)習(xí)的心理障礙，給學(xué)生以勇氣，建立和學(xué)生之間的親切聯(lián)系。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的課堂思考找到合適的切入口，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方法，讓每個(gè)孩子都能學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都都能積極的融入其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的生命趣味，引導(dǎo)學(xué)生生命的整體融合，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)來(lái)成全生命，而不是把學(xué)生當(dāng)作完成教學(xué)目標(biāo)的工具。

二、好的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維過(guò)程

好的教學(xué)需要個(gè)體思維的深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，即是教學(xué)的中心，教學(xué)不僅是一個(gè)情感發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也要幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和路徑，使自主學(xué)習(xí)成為可能。一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的引導(dǎo)是十分必要的，喚起學(xué)生的向?qū)W之心，教師的激勵(lì)是學(xué)生向?qū)W之心的重要路徑，使學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。真正的教學(xué)并不是信息的傳遞和交流，而是讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所開(kāi)啟的復(fù)雜世界之中，去自主地獲得辨別能力，獲得自主行動(dòng)的能力。而這些能力、才能是人們與本質(zhì)的東西契合為一。如果我們太急于教給學(xué)生什么，就難免在急切中剝奪了學(xué)生自主思考的可能性，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積極的思考。

三、好的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生上升到生命的激勵(lì)

好的教學(xué)需要進(jìn)一步上升到生命的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)狀態(tài)的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的價(jià)值，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生自我生命成長(zhǎng)的力量。在教學(xué)中開(kāi)啟對(duì)更高事物的追求，好的教學(xué)不僅是有效的，更是有兼職的。好的教學(xué)其根本即是在其蘊(yùn)含的價(jià)值的激勵(lì)。

教學(xué)中的價(jià)值如何開(kāi)啟？教師積極的把學(xué)生引向?qū)Ω鼘拸V世界的探索，引向?qū)儆趯W(xué)生面對(duì)更廣闊世界的好奇的開(kāi)啟，啟迪學(xué)生的求知欲望，而不是把學(xué)生引成僵化的現(xiàn)成的知識(shí)儲(chǔ)備，這是課堂教學(xué)的中心問(wèn)題。一旦教師積極把學(xué)生引向?qū)Ω鼘拸V世界的探索，引向?qū)儆趯W(xué)生自己的想象世界，那么，課堂的結(jié)束不過(guò)是學(xué)生面對(duì)更寬廣世界的好奇的開(kāi)啟，好的課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是以無(wú)問(wèn)題告終，恰恰是以更多問(wèn)題的喚起為標(biāo)志。倡導(dǎo)課堂教學(xué)回歸生活，走向生活世界，就是要立足知識(shí)世界的基礎(chǔ)上，拓展課堂教學(xué)的生活視野，在有限的課堂空間喚起無(wú)限的求知欲望。

四、好的教學(xué)是教學(xué)有法，但無(wú)定法

好的教學(xué)有一定發(fā)方法可遵循，一旦僅需教學(xué)情境之中，就應(yīng)該忘掉先行確定的方法。我們不是為方法而教，而是為了教學(xué)活動(dòng)本身。對(duì)于教師而言，最重要的是帶著活躍的身心狀態(tài)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境之中。進(jìn)入師生生動(dòng)交往之中。教學(xué)不能固守這某種單一的方法、模式，而要根據(jù)教學(xué)需要，因人、因時(shí)、因地而變。

教學(xué)的方法是多種多樣的，但多樣的方法有某種不變的地方。教學(xué)無(wú)定法，但教學(xué)有定則，好的教學(xué)都是以師生交流為中心的，以人的活動(dòng)為中心的，各種外在的組合，都不過(guò)時(shí)為了有效促成師生的積極交流，促成師生共同的心智生活。

五、好的教學(xué)要走向教學(xué)相長(zhǎng)

要讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中，教師要全身心的投入其中，轉(zhuǎn)化成多樣的教學(xué)手段。如何使教學(xué)更有趣？就像是美麗的旅程隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)美麗的景色，教師要努力以自己的整個(gè)人格來(lái)使教學(xué)更有趣，而不是一切都必須遵循規(guī)定的線路而沒(méi)有激情的行程，這就是教學(xué)的藝術(shù)，教師用自身生命的整體融入，融入師生共同分享的成功與喜悅中真切的感受，回應(yīng)這課堂的冷暖，是師生人生中美好的記憶，是不可重復(fù)的生命的體驗(yàn)，才能激勵(lì)、喚醒生命，感動(dòng)人的靈魂，這意味著教學(xué)過(guò)程不僅歷練學(xué)生的思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程，同時(shí)而且首先是歷練教師自身人格的過(guò)程。

六、好的教學(xué)等于有效教學(xué)

教學(xué)是否有效，既是教師專(zhuān)業(yè)水平的表現(xiàn)，又是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以我們平常所說(shuō)的評(píng)價(jià)一節(jié)是否是好課的問(wèn)題與這一問(wèn)題也是相同的，即如果是有效教學(xué)的課肯定是一節(jié)好課。教學(xué)是“好教學(xué)”既是有“效教學(xué)”，這是當(dāng)前關(guān)于好的教學(xué)的普遍看法之一，福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院余文森教授在其《論有效教學(xué)的三條“鐵律”》一文中亦曾這樣明確表示過(guò)：“任何好的教學(xué)都是有意無(wú)意地遵循了著三條規(guī)律，相反不好的教學(xué)則一定是違背了這三條規(guī)律。倘若我們仔細(xì)查看余文森教授所提及的這三條規(guī)律，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這三條規(guī)律是以有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，它們是有效教學(xué)的三條鐵律”。此外有教學(xué)理論者明確的表示，“所謂好的就是有效的”，有效教學(xué)成為致力追求的教學(xué)的理想與理想教學(xué)。

教學(xué)在整個(gè)教育體系中居于中心地位，發(fā)揮核心作用，好的教學(xué)直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，更會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，就像很久以前安裝的軟件程序不斷進(jìn)行著更新升級(jí)，關(guān)注與思考“好的教學(xué)”問(wèn)題具有極其重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。好的教學(xué)成就的不僅是學(xué)生，同樣也成就教師自身。學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，思維得到啟迪，心靈被點(diǎn)燃，生命得到整體的孕育。教師在教學(xué)的每一刻，擦亮屬于自己的人生。endprint