淺談學(xué)校管理研究

索朗加措

摘要：常規(guī)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)和核心工作，是反映學(xué)校教育和各項管理的最基本的素質(zhì)要求，具有穩(wěn)定性、適應(yīng)性、嚴(yán)肅性和行政性等特點。近年來，由于教育部門和各校注重了常規(guī)管理，使學(xué)校工作發(fā)生了可喜的變化。筆者積累了多年從事學(xué)校管理的經(jīng)驗并通過走訪，了解兄弟學(xué)校的做法，不少學(xué)校確實抓得扎實，方法正確，措施得力，學(xué)校的育人環(huán)境得到了優(yōu)化，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；管理方法

一、樹立優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)形象

校長是學(xué)校管理決策的核心。人們常談：有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。學(xué)校是社會的縮影，涉及面廣。校長要統(tǒng)領(lǐng)全局，站得高，看得無，思維要敏銳。校長應(yīng)具有敬業(yè)愛崗，勇于獻身，銳意進取，敢于負責(zé)的精神；應(yīng)有一定的領(lǐng)導(dǎo)魅力，應(yīng)具有務(wù)實的工作作風(fēng)，融洽的人際關(guān)系。在工作中，校長要以身作則，嚴(yán)于律己，言傳身教，做教育教學(xué)工作的先行者。同時，校長應(yīng)加強自身的政治、教育理論學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)，成為師生的榜樣。校長的優(yōu)良形象是一種強有力的教育力量，對師生將產(chǎn)生巨大的影響。

二、待師求真

一所學(xué)校，教師少則幾十人多則上百人，是知識分子密集的處所，他們懂知識、懂理論、懂政策，是教學(xué)的里手內(nèi)行，在一些問題上他們往往會“自覺得是”，有時甚至是“頑固己見”，要是校長的某一政策存在某些不足，履行起來就遇上重重阻力。因此，對這些教師的管理則是校長最首要也是最棘手的任務(wù) ，而學(xué)校又恰恰是校長怎樣實行對人的管理？

首先，校長的德才自不待言，其人格魅力則更加首要。也就是說校長的德才必須得到教師的首肯，覺得你確鑿有當(dāng)校長的素質(zhì)，而更首要的是你的氣質(zhì)、風(fēng)采、言談、舉止，人際關(guān)系，社會關(guān)系，處事能力 ，要有相當(dāng)多的老師佩服。在必然程度 上講，人格魅力顯得更首要，在很多情況下，老師服的是你這個人，而不是政策，為什么同一政策張校長能履行而李校長履行不下去？其實也就是這個道理。

其次，襟懷坦蕩，尊首要害人物，善待普通教師。無論哪種學(xué)校，總有一些“資格 ”型教師，學(xué)術(shù)權(quán)威也罷，教學(xué)里手也罷，老資格也罷，他們的話往往有分量，往往能得到其他一部分老師的附和。因此，校長在全局性的工作中，該當(dāng)禮賢下士，多聽取他們的意見，能得到他們的支撐則更好，至少也要他們不反對。這就請求我們的校長不得“擺譜”，不得“老子天下第一”，要襟懷寬廣，要謙虛 謹(jǐn)慎，要多尊重那些要害人物。而普通教師又是學(xué)校工作的基層履行者，任何一位教師在學(xué)生中造成壞的影響，都會對學(xué)校的形象有所毀壞，所以，作為指示者，只要有光陰就必須 凝聽教師的心聲，急其所急，以熱誠去善待每一位普通教師。

三、制度管理，培養(yǎng)教師的自覺性

創(chuàng)建和諧校園，堅持以人為本，但不能降低工作要求。家有家規(guī)，國有國法，學(xué)校有自己的制度，“沒有規(guī)矩如何成方圓”，人文管理同樣要靠制度。不但要有較完善的規(guī)章制度作為基礎(chǔ)，還要有強有力的執(zhí)行力度作為保障。形成以制度為準(zhǔn)繩，制度面前人人平等的原則，養(yǎng)成自覺維護制度的自覺性。學(xué)校才能做到“有制度可依”，教師才有行動的準(zhǔn)繩。

1.制度的制定要合理化制度制度時，要廣泛征求群眾意見，綜合考慮，既不偏袒，也不冷漠的中性制度。教師是學(xué)校的主人翁，參與學(xué)校制度的制訂是他們正當(dāng)權(quán)利，所以，在學(xué)校一些重大制度制定之前，一定要集思廣益，征求教師的意見，聽取他們的建議，讓他們意識到自己也是學(xué)校管理的一員，自己在學(xué)校管理中是有用的，不是局外人，體會到學(xué)校對自己的尊重。在制定制度的過程中，校長要根據(jù)教職員工合理的建議，考慮方方面面的因素，照顧絕大多數(shù)教職工的利益，拿出制度草案。在教職工大會上，學(xué)校制度的起草人應(yīng)講清相關(guān)制度制定的目的意義，對相關(guān)條款進行解釋說明，然后，留有足夠的時間給大家充分討論，再由學(xué)校對制度進行修改、調(diào)整，力求科學(xué)、合理、公平，最后遞交教代會審議、通過。這樣，遵循“民主集中制”的原則，制定制度程序規(guī)范，廣大教職員工自始至終參與全過程，自然而然地就會理解、支持、擁護學(xué)校的規(guī)章制度。

2.制度內(nèi)容要合理，執(zhí)行要公平對學(xué)校制度的具體內(nèi)容一定要仔細斟酌，做到“合情合理”。合情是指符合國家相關(guān)法律法規(guī)，符合上級主管部門的要求。合情是指符合社會的發(fā)展、教師的生活規(guī)律、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣以及一些意識形態(tài)的東西。既要體現(xiàn)“剛性”也要體現(xiàn)“人文”關(guān)懷。在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時，要做到制度面前人人平等，同時要做好制度外的“法外功夫”。再好的制度，如果執(zhí)行落實有偏差，只會適得其反。所以，執(zhí)行、落實學(xué)校制度既要“嚴(yán)格”，又要“謹(jǐn)慎”，做到一視同仁，力求公正、公平。在推進學(xué)校制度化管理的過程中，只要程序規(guī)范，內(nèi)容合理，落實公平。就能讓學(xué)校制度走向“科學(xué)化”、“合理化”、“人性化”。在學(xué)校管理中發(fā)揮更大的作用。

教師管理有法而無定法，學(xué)校管理者應(yīng)不斷探索、實踐、研究，以便總結(jié)出更好的方法和措施。對學(xué)生的管理，以班級為單位。學(xué)生是班級的主人，是我們教育的對象，作為教育者，不應(yīng)該對學(xué)生有等級意識。要培養(yǎng)好所有的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應(yīng)時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領(lǐng)導(dǎo)和組織者的班主任做出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的藍圖。endprint