淺談如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

袁紅

摘要：美術(shù)活動是孩子對心靈的描繪，又是孩子理想的翅膀，孩子在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的理想，可以通過美術(shù)活動盡情發(fā)揮。因此，利用美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個有效途經(jīng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；幼兒；創(chuàng)造力

美術(shù)，作為一種人類的創(chuàng)造性藝術(shù)活動是非常適合幼兒心理特點，因此，幾乎所有幼兒都對美術(shù)活動感興趣。美術(shù)活動對發(fā)展幼兒的美感，認(rèn)知及創(chuàng)造才能具有重要作用。那么在美術(shù)教育活動中，如何加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造的欲望

創(chuàng)造激情來源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動力。幼兒的好奇心重，對有趣的物體，有意思的事物，出于好奇常引發(fā)興趣，好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發(fā)創(chuàng)造的激情，促進(jìn)創(chuàng)造思維活動。因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點，依據(jù)興趣和繪畫技巧特點進(jìn)行有計劃、有成效的挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望。例如：在粘貼畫《有趣的春天》時，教師用變魔術(shù)的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心，讓幼兒在故事中思索發(fā)現(xiàn)，這樣他們在做畫時就把一些饒有意味、生動感人的畫面特征通過自己的想象表現(xiàn)在作品里，從中激發(fā)了孩子創(chuàng)造的欲望。

二、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的繪畫天賦

教師要讓幼兒把自己想象的內(nèi)容，借助繪畫這一形式直觀地表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒特長和興趣再進(jìn)一步提出更高的要求。對此，教師要從幼兒全面發(fā)展的高度著眼，在平時的美術(shù)教學(xué)活動中有效地加以貫徹落實。第一次上美術(shù)課，教師指導(dǎo)幼兒畫出簡單的線條，甚至最原始的符號，這是幼兒內(nèi)心最真實的情感表達(dá)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是：“能讓幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動；要在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能?！毙“嘤變河捎趧偨佑|美術(shù)，雖腦海中想要描繪某個特定的畫面，但是苦于不具備將想象的場景轉(zhuǎn)化為圖畫的能力。鑒于此，教師要善于從幼兒言行舉止中發(fā)現(xiàn)其繪畫的天賦，并積極引導(dǎo)和鼓勵，最大限度地把幼兒的創(chuàng)作思維和靈感激發(fā)出來，進(jìn)而因材施教。

三、注重保護(hù)幼兒的個性

美術(shù)教育的目的不單是教會幼兒繪畫技能，還要對其進(jìn)行全面的早期智力開發(fā)，最終培養(yǎng)幼兒健全的人格。幼兒還不會書寫漢字的時候，會用特定的符號和線條來描繪自己的日常見聞，他們會用簡單的符號表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)心情感世界。因而，幼兒早期的隨筆涂鴉往往最能體現(xiàn)他們的觀察記憶能力和個性特點。教師一定要注重保護(hù)幼兒的個性，以包容的心態(tài)面對每一個孩子。

傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，教師在臺上教，幼兒在臺下聽，幼兒按照教師意圖在紙上畫。這樣雖可按部就班地完成繪畫教學(xué)任務(wù)，但在一定程度上束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，當(dāng)幼兒具備一定的繪畫基礎(chǔ)之后，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的個體差異和個性特點，為幼兒提供必要的繪畫工具和材料，為幼兒設(shè)定繪畫場景，促進(jìn)幼兒繪畫創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、動手動腦，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感

美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的手腦并用。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識后，就會迫不及待地通過自己的雙手去驗證自己的想法，在驗證過程中，他們會一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。如：泥工活動捏茶壺時，教師出示自己事先捏好的茶壺，引導(dǎo)幼兒觀察茶壺的結(jié)構(gòu)組成，并講解制作步驟。然后要求幼兒制作茶壺。由于幼兒年齡小，再加制作較復(fù)雜，幼兒在團(tuán)出茶壺的身子時無法將壺嘴按放在壺身上，教師就啟發(fā)幼兒動動腦子，怎樣才能把壺嘴按在壺身上，幼兒通過討論后找出了一個合理的方法---用牙簽棒將壺身壺嘴連接，但新的問題又出現(xiàn)了，壺嘴角度千差萬別，教師再次讓孩子觀察后討論，找出制作不合理的地方，并說明原因，通過幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連接方法，這樣就制作出一個好看的茶壺，大大提高了幼兒的動手動腦能力。

在掌握了制作工藝后，教師啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。每個幼兒都積極思維，各式各樣的茶壺便相繼而生，方形的，圓形的，大的、小的、品種各異，個別幼兒還制作了勺子、鍋、鏟、碗等，他們把這些“餐具”放置在桌上，就地取材，還玩起了做飯游戲。這一過程，訓(xùn)練了幼兒的橫向思維，創(chuàng)造精神得以體現(xiàn)。

五、不斷增加幼兒的感性認(rèn)識

一切藝術(shù)創(chuàng)作都來源于生活，人類的創(chuàng)造活動首先是從觀察外界環(huán)境開始的。只有通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察和思考，才能在大腦中形成創(chuàng)造性的思維方法，進(jìn)而才能用畫筆表達(dá)出來。幼兒教師一定要多引導(dǎo)幼兒多觀察大自然和身邊熟悉的事物，多帶幼兒參加各種實踐活動。

例如，參觀野生動物園，觀察各種動物的動作神態(tài)和外貌特征；觀看四季花卉展，掌握各種花卉的形狀、顏色，包括花瓣和葉子的形狀……以此讓幼兒見多識廣，并有意識地將身邊的事物記下來，在腦海中形成原始的繪畫素材，這樣在開展美術(shù)活動的時候幼兒才能信手拈來。

六、進(jìn)行客觀、科學(xué)地評價，樹立創(chuàng)作信心

要善于理解、接納和欣賞孩子美術(shù)作品所反映的他們對周圍世界的認(rèn)識和感受，要用生動形象的語言不斷地啟發(fā)引導(dǎo)，利用言語鼓勵、實物獎勵等，增強孩子的繪畫信心，挖掘孩子繪畫的創(chuàng)造潛能。如：“真棒！顏色涂得跳躍點會更好?！薄澳愕漠嬵伾尕S富！線條干脆點更美觀。”“你的畫很有藝術(shù)感！畫面充實點更耐看。”“你越來越像畫家啦！多點創(chuàng)造更生動。”等。通過肯定優(yōu)點，增強信心；指出一個缺點，引導(dǎo)孩子慢慢改進(jìn)。

總之，通過美術(shù)教學(xué)活動這一形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是有效的，是切實可行的，只有放開幼兒的手、腦才能讓幼兒在想象的世界里遨游，只要有目的培養(yǎng)幼兒采取切實可行的方法，才能幼兒創(chuàng)造力得到極大地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力；陸麗萍endprint