運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)打造創(chuàng)新語(yǔ)文課堂

仲婧

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)的要想有所創(chuàng)新，首先教學(xué)理念要新、教學(xué)模式要新；其次教學(xué)方法和教學(xué)的輔助手段也要新。創(chuàng)設(shè)輕松、民主的教學(xué)情境，使學(xué)生愉悅、幸福參與課堂的自主探究和合作研討，讓學(xué)生的課堂載體作用淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，真正能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)我自主、我參與、我快樂(lè)的教學(xué)理念，促使學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，拓展學(xué)生的開(kāi)放思維、創(chuàng)新思維。打破老師多年老師的話語(yǔ)權(quán)，大膽放手學(xué)生，激活語(yǔ)文課堂，打造優(yōu)質(zhì)、高效的高中語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新課堂

隨著新課標(biāo)改革春風(fēng)的沐浴，高中語(yǔ)文課堂出現(xiàn)一些新氣象，老師由原來(lái)的獨(dú)角戲變成了學(xué)生的群英會(huì)，學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)眾變成了語(yǔ)文課堂唱戲的主角；老師冷峻的面孔變得迷人的微笑，師生關(guān)系由原來(lái)的對(duì)立變得親近、和諧，使學(xué)生親其師信其道；由原來(lái)的一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴的灌輸模式變成以導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)案、誦讀案三案為主導(dǎo)的協(xié)調(diào)模式；教學(xué)手段由單調(diào)、枯燥無(wú)味的講述法變得靈活多變、豐富多彩，例如，高中語(yǔ)文精彩的教法有以讀促悟、以演入境、以找促思、以評(píng)促升華、以寫(xiě)促悟。在語(yǔ)文導(dǎo)入上以設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍代替原來(lái)一味復(fù)習(xí)提問(wèn)，溫故知新。學(xué)法上也出現(xiàn)了驚喜的變化，由原來(lái)沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)現(xiàn)在能夠展現(xiàn)個(gè)性，積極主動(dòng)的參與自主學(xué)習(xí)和合作探究，這些變化使原來(lái)一潭死水沉悶的語(yǔ)文課堂變得充滿生機(jī)活力，激情四射，教學(xué)效果也事半功倍。筆者撰寫(xiě)本文淺談創(chuàng)新教學(xué)帶來(lái)的可喜變化，共同仁一起切磋。

一、用創(chuàng)新的教模式來(lái)設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是課堂的主宰，老師過(guò)分依賴(lài)教材和參考書(shū)，授課方式基本就是機(jī)械、呆板的“滿堂灌”“填鴨式”，老師這種不遺余力的洋洋灑灑地?fù)]灑著汗水，似乎在自?shī)首詷?lè)，視學(xué)生是空氣，而學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)老師傳授的知識(shí)一味的死記硬背，生搬硬套，本應(yīng)豐富多彩具有藝術(shù)性的語(yǔ)文課堂變成一潭波瀾不驚的似水，變得毫無(wú)生機(jī)活力，抑制了學(xué)生個(gè)性展示，又抹殺了對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容獨(dú)到的見(jiàn)解，其教學(xué)效果不言自喻，老師不解，學(xué)生無(wú)奈、家長(zhǎng)著急。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文老師的與時(shí)俱進(jìn)地更新了教學(xué)觀念，采用了先進(jìn)的教學(xué)模式——協(xié)同模式。在新的教學(xué)理念下，師生的角色也悄悄發(fā)生了轉(zhuǎn)換，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不再單純地“授之以漁”，而是“授之以漁”地傳授語(yǔ)文教學(xué)中的鑒賞、分析、思考、解析問(wèn)題的技能技巧，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間開(kāi)展“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。用導(dǎo)學(xué)案去引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)，用檢測(cè)案去檢測(cè)、鞏固已學(xué)知識(shí)，用誦讀案來(lái)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文雙基做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，擴(kuò)大學(xué)生的涉獵面，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，提高語(yǔ)文成績(jī)。

二、運(yùn)用靈活多變新的教學(xué)方法激活課堂

根據(jù)班情、學(xué)情需要，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法就是為了構(gòu)建輕松、快樂(lè)、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)地融情于課堂教學(xué)，通過(guò)新鮮、新穎的途徑，集中學(xué)生的注意力，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而激活語(yǔ)文課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好完成“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。讓“講堂”變成“學(xué)堂”，把學(xué)生的“聽(tīng)課”變成學(xué)生的“做課”，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中大膽地質(zhì)疑、大膽地思索、大膽地發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)、大膽地討論、答題、盡可能地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和發(fā)揮其創(chuàng)造力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知激情。通過(guò)曲徑通幽教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能跳一跳摘到桃子，體驗(yàn)情感，獲得知識(shí)與技能，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。由于語(yǔ)文教學(xué)滲透人文素養(yǎng)、情感因素、情境因素，因此為了把語(yǔ)文教學(xué)上出情趣、情感來(lái)，展現(xiàn)精彩的人文魅力，我們可以多多選擇情境教學(xué)、情感教學(xué)，“感人心者，莫先乎情”即是如此。例如，上朱自清的《背影》時(shí)，老師可以借助于多媒體播放音樂(lè)朗誦，把學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到情境之中，使學(xué)生深深被在火車(chē)站為兒子買(mǎi)橘子的背影情形所感動(dòng)、感染，當(dāng)作者望著父親背影而愧疚流淚時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多的學(xué)生，特別女生臉頰都掛滿了晶瑩的淚花，通過(guò)體驗(yàn)這種眷眷濃濃父子之情，加深了對(duì)父親的一系列動(dòng)詞蹣跚、探身、爬、攀、縮描寫(xiě)等理解；通過(guò)父親的外貌描寫(xiě)：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，表達(dá)今天對(duì)父親的深深懷念，這樣既加深了學(xué)生文本的理解，又使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有效提高了課堂教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生采用新的學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率

我在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生勤勤懇懇、孜孜以求，但收效甚微，語(yǔ)文成績(jī)一直不理想，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，除了一部分學(xué)生智商、情商較低外，絕大部分學(xué)生只顧埋頭拉車(chē)，不顧抬頭望路，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能掌握如何思考問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的技能技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半，事與愿違。語(yǔ)文新課改必須發(fā)展以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)法，如自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。指點(diǎn)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維、多元思維、逆向思維、邏輯思維……運(yùn)用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思想。例如，在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章時(shí)，我就激發(fā)學(xué)生的各種思維，出一些思考題讓學(xué)生分組探究，1、作者如何在結(jié)構(gòu)上做到正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，明寫(xiě)和暗寫(xiě)相結(jié)合？2、找出課文中描寫(xiě)魯達(dá)的性格描寫(xiě)的句子和語(yǔ)言，表達(dá)了魯達(dá)怎樣的性情？3、假如你是魯達(dá)如何對(duì)待鎮(zhèn)關(guān)西？所有學(xué)生都參與合作探究，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)百家爭(zhēng)鳴，使學(xué)生輕易掌握文章的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)，明寫(xiě)魯達(dá)的扶危濟(jì)困，暗寫(xiě)鄭屠橫行鄉(xiāng)里；側(cè)面描寫(xiě)金老父女哭訴鄭屠的強(qiáng)暴，正面襯托的豪爽地英雄氣概，學(xué)生通過(guò)集體智慧很好地詮釋了課文的中心思想，這種新穎合作探究法，使學(xué)習(xí)起到了春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

四、使用新的輔助工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)工具一支粉筆，一塊黑板，隨著農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體、幻燈片走進(jìn)了課堂，形成美輪美奐的動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，不僅使學(xué)生感覺(jué)有一種意境的享受，而且容量大，涉及的知識(shí)面廣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂內(nèi)涵，使學(xué)生在分享聲、色三維動(dòng)態(tài)教學(xué)中，產(chǎn)生情感共鳴。

總之，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多意想不到的困惑和問(wèn)題，只要我們有創(chuàng)新的意識(shí)，面對(duì)這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)“創(chuàng)造種子”作為我們的神圣使命，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)創(chuàng)造一片蔚藍(lán)的天空。

參考文獻(xiàn)：

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