試論中職語(yǔ)文教學(xué)的情感教育

顏麗君

摘要：在整個(gè)中學(xué)的教育過(guò)程中，情感教育是不容小覷的一部分，基于中學(xué)生情感豐富情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)，中學(xué)情感教育的施行就顯得至關(guān)重要。中學(xué)情感教育的目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為有理想，有文化，有品德的良好公民，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。中職教育需培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)人才，因此情感教育不可脫節(jié)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育，是一種科學(xué)可行的教育方法。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；教育策略

中職教學(xué)有其鮮明的特色，它有別于普通的中學(xué)教學(xué)模式，它的初衷是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中職語(yǔ)文教學(xué)旨在提高學(xué)生個(gè)人的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，培養(yǎng)出國(guó)家真正需要的職業(yè)技術(shù)型人才。本文旨在從多年的中職語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出一些存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的情感教育的必要性

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，高科技人才供不應(yīng)求，各大高校爭(zhēng)相為國(guó)家培養(yǎng)各類科技精英，于此同時(shí)，培養(yǎng)專業(yè)型的技術(shù)人才也順應(yīng)了國(guó)家需求，在此過(guò)程中，中職學(xué)校擔(dān)當(dāng)了重要的角色。中職學(xué)生從入學(xué)伊始就明確了自己的學(xué)習(xí)目的，規(guī)劃了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了自己的職業(yè)規(guī)劃，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，多注重技能課程的學(xué)習(xí)而忽視了文化情感課程的學(xué)習(xí)[1]。

然而這種只重視職業(yè)技能而忽視個(gè)人素養(yǎng)的想法是錯(cuò)誤的，一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)也是評(píng)價(jià)這個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)之一，一個(gè)有較高職業(yè)技能并且有較好的職業(yè)道德的員工往往會(huì)得到老板的青睞，在個(gè)人職業(yè)道路上會(huì)得到較好的發(fā)展。所以，注重中學(xué)語(yǔ)文教育的情感教育是十分必要的。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的情感教育出現(xiàn)的問(wèn)題

1.“教”與“學(xué)”過(guò)程中的感情缺失在中職語(yǔ)文教學(xué)的“教”與“學(xué)”過(guò)程中，老師和學(xué)生都沒(méi)有將感情很好的投入進(jìn)課堂，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)中情感的嚴(yán)重缺失，致使學(xué)生不愿意上課的惡性循環(huán)狀態(tài)。為了將“教”與“學(xué)”很好的融入課堂，讓學(xué)生自主熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓教師樂(lè)于教學(xué)，必須讓老師帶動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮老師的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生，使教帶學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧，促進(jìn)樂(lè)教和樂(lè)學(xué)的良好互動(dòng)。

作為一名中職語(yǔ)文教師必須堅(jiān)定以情感道德感化學(xué)生的教育理念，以積極主動(dòng)指引學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，以不厭煩，不回避學(xué)生問(wèn)題為基礎(chǔ)，以人為本，以德育人，堅(jiān)定的施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀，價(jià)值觀和正確的審美理念，塑造學(xué)生完美的人格，堅(jiān)定自己的理想信念。

2.學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重視不夠中職學(xué)校的學(xué)生文普遍對(duì)文化課程的重視程度不夠，而且學(xué)習(xí)文化課程時(shí)的基礎(chǔ)也相對(duì)較差。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的理解能力低，老師對(duì)一篇課文要進(jìn)行深入的講解，學(xué)生掌握起來(lái)也比較吃力，尤其是教材中對(duì)詩(shī)歌和文言文部分的賞析，學(xué)生不能很好的理解課文，沒(méi)有成就感，就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)，不重視課堂學(xué)習(xí)，慢慢形成了重視技能課而輕視文化課的現(xiàn)狀，加大了中職教師在語(yǔ)文課堂中融入情感教學(xué)的難度[3]。

中職學(xué)生在小小年紀(jì)就要比同齡人更早地?fù)?dān)起工作的重任，所以在情感上也會(huì)有一些冷漠或者麻木，相對(duì)而言情感世界比較匱乏，對(duì)于情感教育的重視程度也會(huì)有所欠缺。這也是中職語(yǔ)文教學(xué)情感教育面臨的一個(gè)難題， 作為教師，就有責(zé)任擔(dān)負(fù)起對(duì)中職學(xué)生的情感教育的培養(yǎng)的責(zé)任，而中職學(xué)生的豐富的情感對(duì)他們以后團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)工作具有重要的作用。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)的情感問(wèn)題的解決策略

1.中職語(yǔ)文教學(xué)模式再優(yōu)化在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式需要因人而異的進(jìn)行再優(yōu)化，課堂教學(xué)應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在充分理解課本的基礎(chǔ)上真正的融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，比如讓學(xué)生在理解教材后，創(chuàng)設(shè)情境，單人或多人結(jié)合，聲情并茂的表演出課文內(nèi)容。也可以讓學(xué)生帶入情感，發(fā)揮自己的想象空間，深情朗讀課文，在陶冶情操的同時(shí)提升人格修養(yǎng)，又或者借助教室里的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生融入課堂后，不僅可以充分感受課本教材所傳達(dá)的正確的價(jià)值觀，也有助于語(yǔ)文教師在課堂上情感教育引導(dǎo)的吸收。

2.關(guān)注學(xué)生的精神生活中職語(yǔ)文教師要多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，中職學(xué)生普遍處于青春期時(shí)期，情緒起伏變動(dòng)大，不穩(wěn)定，易沖動(dòng)也易消沉，是人生品格養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而且中職學(xué)生有別于普通中學(xué)生，他們需要提前感知就業(yè)的壓力，多會(huì)有一種迷茫無(wú)助的感覺(jué)。所以中職語(yǔ)文教師應(yīng)該做到關(guān)愛(ài)多生，多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，要做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，這樣有利于中職語(yǔ)文教學(xué)情感教育的實(shí)施。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)生活，中職語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，重視積累，學(xué)會(huì)觀察，提高融入社會(huì)的能力。充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有用的人的同時(shí)，也培養(yǎng)他成為一個(gè)具有良好審美情感的有道德的人。一個(gè)人要融入社會(huì)，就要關(guān)注社會(huì)生活。我們作為獨(dú)立的個(gè)體生活在社會(huì)中，每天都在與人相處，社會(huì)生活秩序需要我們大家共同維護(hù)，然而有良好的道德品質(zhì)也是促進(jìn)社會(huì)和諧的重要條件。關(guān)注社會(huì)生活也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展。

總而言之，中職語(yǔ)文教學(xué)的情感教育需要引起廣泛的關(guān)注，學(xué)生和老師都要引起重視。教師不僅要提高自身素養(yǎng)，以身作則，而且要做到不斷更新教學(xué)方法、調(diào)整自身的教學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)適合當(dāng)下發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)型人才做出努力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，塑造學(xué)生獨(dú)立健全的人格，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹明海，張秀清.語(yǔ)文教育文化過(guò)程研究[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2005.版.

[2]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用[M].上海：上海教育出版社，2002.5.

[3]欒亞輝.淺議中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育[J].文理導(dǎo)航，2010（11）：84.endprint