初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

田虹霞+丁煥平

摘要：初中歷史教學(xué)主要是以教授歷史知識、促進(jìn)智力開發(fā)、增強(qiáng)人文內(nèi)涵等方式進(jìn)行教學(xué)的。它面向處于德、智、體等方面發(fā)展重要時(shí)期的青少年，承擔(dān)著知識傳授、思想道德教育和智能培養(yǎng)三重任務(wù)，初中歷史是個(gè)人歷史學(xué)習(xí)的起始階段，初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與水平影響著學(xué)生在高中階段的表現(xiàn)以及未來的發(fā)展方向。這決定了初中歷史教學(xué)在培養(yǎng)未來建設(shè)人才、全面提高社會(huì)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)方面應(yīng)該具有重要的地位。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；興趣

一、注重課前導(dǎo)入

學(xué)生上完一門課接著又上另一門課時(shí)，其思維總要受上一節(jié)課內(nèi)容的影響。將學(xué)生的思維牽引到自己所要講述的內(nèi)容上面，并引起他們的求知興趣，課前導(dǎo)入起著極為重要的作用。萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種方式導(dǎo)入新課，講授事件知識部分，可先描繪一個(gè)戰(zhàn)爭場面，有聲有色；也可講授一個(gè)歷史故事，激動(dòng)人心；講授文化知識部分，可先引用一首詩，充滿激情；也可引用一名名言，發(fā)人深省……?？傊?，一開始我們就要引起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，使他們以激昂的情緒投入到課堂中去。導(dǎo)入得當(dāng)，可以使學(xué)生的思維興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到當(dāng)堂課的內(nèi)容之上，為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的歷史課氛圍。歷史知識在文學(xué)藝術(shù)方面涉及甚廣，學(xué)生課內(nèi)外接觸頗多。講課時(shí)適當(dāng)聯(lián)系有關(guān)的學(xué)生較為熟悉的影視故事、歷史文章等。如，在講《開元之治》一課時(shí)，可結(jié)合電視連續(xù)劇《唐明皇》里的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生集中精力、興趣盎然。教師講解應(yīng)注意聯(lián)系內(nèi)容時(shí)要向?qū)W生說明文學(xué)藝術(shù)與歷史真相的異同，增加學(xué)生的課內(nèi)外知識，使其興致倍增。

二、方法多樣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史課堂的教學(xué)行為，應(yīng)是講、動(dòng)、導(dǎo)、思的恰當(dāng)結(jié)合。講，不是簡單的復(fù)述，而是精講，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種幫助。新課改下的“講”：⑴對難點(diǎn)的突破；⑵對史實(shí)的補(bǔ)充；⑶對必要的學(xué)科體系的建構(gòu)。初中生的歷史基礎(chǔ)和歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了“講”是必要的，例如，重要的歷史概念、基本的歷史線索，沒有老師必要的“講”是不行的?！爸v”應(yīng)具有歷史的邏輯性，特別是應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的知識；“講”應(yīng)飽含情感，富有哲理和啟發(fā)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。動(dòng)，是指課堂的互動(dòng)，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，初中生的年齡特征決定了歷史課堂必須“動(dòng)”才有活力，才有實(shí)效。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度如何，在一定意義上決定了一堂課的成功與否?！睔v史是客觀的，但卻是可解釋的。師生之間通過對話交流，表達(dá)自己對歷史問題的看法，不但激活了歷史，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的熱情。歷史教師應(yīng)利用好課堂這個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽提問、質(zhì)疑敢言，培養(yǎng)他們必要的歷史思維能力。根據(jù)初中生團(tuán)伙意識較強(qiáng)的特點(diǎn)，歷史課堂實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，如分組討論、角色扮演等也是提高課堂實(shí)效的重要方式。分組討論應(yīng)以組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)為原則，充分發(fā)揮組員不同的作用，鼓勵(lì)小組之間的競爭。角色扮演是讓初中學(xué)生直接去體驗(yàn)歷史情景，在體驗(yàn)中感受歷史人物的情感、智慧和精神。在“動(dòng)”中，學(xué)生掌握了知識，形成了能力，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了人文精神。導(dǎo)，包括老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。引導(dǎo)，在于教師幫助學(xué)生的思維能由此及彼、由表及里，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的步步升華；指導(dǎo)，在于幫助學(xué)生掌握方法，比如怎樣做筆記，怎樣理解文本，怎樣歸納概括，怎樣討論問題等等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，增強(qiáng)成功的信心；督導(dǎo)，在于提醒和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感到學(xué)習(xí)也是有壓力的。

三、精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號。”課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是否動(dòng)起來，關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計(jì)與生成。問題的設(shè)計(jì)，首先足以讓學(xué)生真正開啟思維而進(jìn)行一番苦苦思索的；其次又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果，即每一個(gè)學(xué)生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”，才能激起學(xué)生的求知欲，才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。這樣的問題設(shè)計(jì)才具有其存在價(jià)值，才能做到課堂教學(xué)的有效性。

四、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。教師要適時(shí)地運(yùn)用多媒體，使歷史課堂教學(xué)條理清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)要冷靜，切忌盲目從事，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，尋找合適的切入點(diǎn)，要使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”。

1.緊扣課堂活動(dòng)組織環(huán)節(jié)，提高多媒體教學(xué)過程的生動(dòng)性。歷史教學(xué)中蘊(yùn)含深厚的情感，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以此強(qiáng)化對學(xué)生的思想教育效果。例如，在紅軍不怕遠(yuǎn)征難教學(xué)中，運(yùn)用《十送紅軍》這一膾炙人口的歌曲烘托教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在激昂、優(yōu)美、歡快的旋律中開展歷史學(xué)習(xí)，

2.增強(qiáng)課堂容量，開拓學(xué)生視野。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在擴(kuò)大課堂教學(xué)容量與學(xué)生視野方面具有極其重要的作用。如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課時(shí)，我們在課前讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索電視劇《三國》的相關(guān)視頻觀看，借助影視資料將戰(zhàn)爭過程用動(dòng)態(tài)電腦來表現(xiàn)，這樣將歷史知識由視頻再現(xiàn)了出來，學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，同時(shí)也掌握了相關(guān)知識。

歷史不僅是一種知識，也是一種智慧。歷史的教育教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，具體到初中的歷史教育中，其重要性也是不容忽視的。初中歷史的教學(xué)技巧豐富，教學(xué)方法繁多。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中歷史老師應(yīng)該實(shí)事求是地利用適合學(xué)生的具體技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與教學(xué)的順利開展，以便達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)全方位高素質(zhì)的未來建設(shè)人才貢獻(xiàn)一份力量。endprint