淺談如何營造初中語文高效課堂

馬玉林

摘要：在初中語文教學中，由于教學受很多因素的影響導致效率低下，學生對語文學習不感興趣。學生普遍認為學習語文的重要性不大，對課堂上教師安排的任務不重視。要改變初中語文教學效率低下的問題，就只有改變現(xiàn)狀，使學生愛上語文課堂，積極地調動學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，使語文課堂成為學生語文素質提高的場所。教師在這個過程中要進行教學的改革，使教學擺脫以往枯燥的教學情境，采用多樣化的教學方式和豐富多彩的教學內容來吸引學生，提高他們在語文課堂上的主動性。

關鍵詞：初中語文：高效課堂：創(chuàng)新

一、教師要有革新意識

要想在語文課堂中體現(xiàn)高效課堂，教師首先要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務素質和教學技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神?？傊?，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本，教師尤先。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業(yè)務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。

新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，立意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。在課堂中和學生做游戲，體會文章中作者的心情，學生高興了，老師輕松了，學生學會了，老師完成了教學任務，何樂而不為呢？

二、創(chuàng)設寬松融洽的課堂氛圍

教學過程是師生、生生之間的多向交流活動，師生和諧才能使學生學習氣氛活躍、濃厚，取得事半功倍的效果。教師要展現(xiàn)自己的魅力，除豐富的知識外，也要有和藹可親的教態(tài)，真誠的表揚、及時的鼓勵、激勵的評價，都能使師生關系融洽。積極健康的學習心境是孩子智力活動的活力和動力，是優(yōu)化課堂教學的催化劑，和諧的課堂氛圍更容易使學生產生有意注意，激發(fā)他們認知的興趣，從而促進其思維的發(fā)展。凡事以人為本，創(chuàng)設一種融洽、寬松的課堂氛圍，對學生身心各方面的健康發(fā)展都不無益處。在教學時，我鼓勵學生的獨特創(chuàng)見并很尊重學生的情感交流和真實想法，多給學生表達的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。學生組成學習小組自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓思想碰撞，情感交融，學習完善。這種和諧的交流不僅增大了教學的密度，提高了教學的訓練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿足了學生精神需求，增強了學生的自尊自信，讓學生獲得成功的喜悅體驗，促進了課堂教學的優(yōu)化和諧。

三、靈活多樣的教學方式

教與學的方式的轉變是課程改革的一大亮點。語文課程標準指出：語文教學應“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”?！皩W生是語文學習的主人。語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。應當積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式?！薄敖處熓菍W習活動的組織者和引導者。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學?！睆慕處煹慕嵌葋碇v，教學的高效性依賴于教師高效的“教”，并克服無效的“教”?！案咝У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。直接促進是立竿見影的，間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者短效，后者長效，這兩種效果要同時兼顧?！盁o效的教”指的是阻礙學生“學”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學生失去“學”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學生獨立學習的機會，從而阻礙學生學習能力的發(fā)展和學習積極性的提升。

四、重視基礎，激發(fā)主動性

教學過程是課堂教學的重要組成部分，首先要重視基礎，理解為主。加強學生的語文素養(yǎng)，重視對學生語言基礎方面的訓練，增強其理解力。不論推行何種教學模式、教學內容，都不能忽視語言這個基礎，都不能忽視由局部到整體的理解。沒有牢固的知識基礎，何談發(fā)散思維，何談聯(lián)系實際。 在鞏固基礎的前提下，我們才能更好的開展綜合性的語文教學，沖破現(xiàn)有課程的束縛，使學習內容應呈現(xiàn)出廣泛性和多樣性。在海量信息高速化的當今社會，語文教師應攝入大量的富有時代氣息的信息，激發(fā)學生的學習興趣，加強對語言的理解、掌握和運用，真正提高學生的語文素質。我國古代的教育家孔子在兩千多年前就曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"

在實施過程中我們一定要注意調動學生學習的主動性，首先要開放教師的一言堂，讓學生在尋找過程中學會發(fā)現(xiàn)，提高理解和認識。其次教師要最大限度地使學生處于主體激活狀態(tài)，解放學生的大腦、嘴巴和雙手，允許學生提出問題和應用各種手段來解決問題。在這種氛圍中，學生就能敢想、敢說、敢做，勇于創(chuàng)新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個性，促進自主學習能力的發(fā)展。

心理學研究認為，濃厚的學習興趣能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能促使學生產生愉悅的體驗，能促使學生積極主動地尋幽探勝。如果教師在教學中注意樂中施教，不失時機地點燃學生的興趣之火，就能使學生愛上語文課 ，樂于學習，主動求知，教學效果一定會有明顯提高。endprint