淺議如何上好一堂初中語文課

包春龍

摘要：隨著教育體制的改革、教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的更新，初中語文課的教學(xué)也要隨之而改變。新課標(biāo)明確指出：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新方法，不斷提高自習(xí)的文化素養(yǎng)，如何在新課程改革下上好一堂語文課呢？本文對這一問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中語文；備課

一、上好一堂語文課，要有效調(diào)控教學(xué)時(shí)間

語文課堂怎樣提高教學(xué)效率，對語文教材怎樣運(yùn)用，與有效調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間關(guān)系重大。老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參加到語文教學(xué)當(dāng)中去；強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語文知識(shí)的多元性和綜合性；注重學(xué)生個(gè)性閱讀，獨(dú)特感悟等等，都很花時(shí)間。語文教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)時(shí)間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)空語文課堂的教學(xué)時(shí)間。使我們的語文教學(xué)既能較好地貫徹新標(biāo)準(zhǔn)，又能切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，用最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來組織課堂教學(xué)，最大限度的來“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

語文課的長文短教，教師的課堂精講，（有的還規(guī)定每課教師講解不得超過15分鐘）這都不失為提高語文課堂教學(xué)效率的有效之舉.中學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一就是整個(gè)教學(xué)過程以課本教學(xué)為主。一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對講課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，那么在稍縱即逝的45分鐘里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費(fèi)時(shí)多而收效微的狀況是我們語文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，如果老師精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥；溫故知新，深入拓展.還有我們說的“長文短教”就是要改革我們語文教學(xué)中習(xí)慣的字、詞、句、篇，時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等一統(tǒng)的形式。語文教學(xué)要能夠打破常規(guī)，由課文的內(nèi)容、特點(diǎn)決定教學(xué)策略、步驟.即使就是精讀課的教學(xué)，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)中也要有所 側(cè)重、靈活處理。這樣就是語文課堂教學(xué)時(shí)間不強(qiáng)求整齊劃一，彰顯語文教學(xué)的靈活性。

二、教師要注意授課技巧

在開展語文課堂教學(xué)的過程中，教師一定要注意授課技巧，可以旁征博引，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)化，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)密的科學(xué)性與巧妙的藝術(shù)性高度結(jié)合的教學(xué)，它以科學(xué)性基礎(chǔ)為前提，以藝術(shù)性為先導(dǎo)，為手法，相偎相成，和諧一致。老師在授課過程中，千萬不能因?yàn)閷W(xué)生聽不明白而表現(xiàn)出不耐煩，要注意自己教學(xué)的方法和技巧。當(dāng)老師用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，去吸引學(xué)生的興趣時(shí)，那么課堂一定會(huì)達(dá)到老師和學(xué)生都想要的效果。例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇文章時(shí)，播放一些安塞腰鼓的視頻或者圖片，讓學(xué)生身臨其境去感受作者所要表達(dá)的思想感情。

三、教師要不斷提高自己的教育藝術(shù)

當(dāng)前的初中語文教材，在教學(xué)內(nèi)容中引入了許多有藝術(shù)性的資料。如：名人名言、成語故事、插圖漫畫等等。作為語文教師，應(yīng)在教學(xué)中多做創(chuàng)造性的勞動(dòng)，挖掘教材中內(nèi)在的智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯能力和知識(shí)遷移的能力等等，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能把語文知識(shí)學(xué)活了。

教師在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，靈活運(yùn)用藝術(shù)性材料能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。挖掘材料還要注意確定教材的重難點(diǎn)。教科書中有一些內(nèi)容同學(xué)們不易理解的，教師應(yīng)該對其深入理解，然后找到一種易于讓學(xué)生們掌握的方法。新教材中刪去了的部分有些在中考中、生活中還是很有用的地方，教師應(yīng)該補(bǔ)充講解，而且還可以彌補(bǔ)教材滯后性所帶來的缺陷，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。

第一，講述內(nèi)容的藝術(shù)。同樣是一節(jié)課，不同的教師講出來的效果是絕不相同的。講述內(nèi)容要求教師講究語言的技巧，語言要準(zhǔn)確且嚴(yán)密、生動(dòng)形象、雅致幽默，詞匯、情感豐富且具有啟發(fā)性。

第二，指導(dǎo)得當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。教師授課應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思維，改變傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，給人一塊金子，不如授人以點(diǎn)金術(shù)。授課不能一點(diǎn)都不啟發(fā)學(xué)生，也不能有過多的啟發(fā)，代替了學(xué)生的思維?！耙诮虒W(xué)時(shí)間上留有余地?！币簿褪窃谡n堂上既要給學(xué)生留下動(dòng)腦思考的時(shí)間，又要留下積極發(fā)言、積極動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生真正做到耳到、心到、口到、手到，真正提高課堂教學(xué)的思維質(zhì)量。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，既要對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回顧，又要對本框知識(shí)有一個(gè)匯總，還要理論聯(lián)系實(shí)際的分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，課后還要進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練加以鞏固，使學(xué)生做到舉一反三。

四、以朗誦激勵(lì)

教師帶有情感的范讀是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，充滿激情的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)意性閱讀課文的積極性、主動(dòng)性，而且最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以情激情，引其入境。一旦你把學(xué)生引入文章的境界，使他們?nèi)硇耐度胩骄恐?，他們的“?dòng)之以情”是自發(fā)的、主動(dòng)的，只要激起他們自主探究的信心和勇氣，他們就會(huì)力量無窮，信心百倍。

在具體教學(xué)時(shí)，通過老師真情實(shí)感的示范朗誦，學(xué)生進(jìn)入了審美的境界，感悟語言文字的絢爛，深深地悟出言中之意、文中之情，享受著激情浪漫的語文課美感。當(dāng)學(xué)生朗讀時(shí)，難免有些膽怯，我們切記向他們投遞出贊許的目光、會(huì)意的微笑、鼓勵(lì)的話語，滋潤他們的心田，讓他們膽子更大，信心更足，喜悅更多。我們要在課堂上學(xué)會(huì)使用學(xué)生發(fā)展的助推器，經(jīng)常這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“這個(gè)句子你讀得多好??！請你再讀一遍?！薄澳阕x得真好聽，不過要是再加上表情就更好了。”這樣的表揚(yáng)、這樣的鼓勵(lì)、這樣的評價(jià)對學(xué)生有一種誘惑作用和助推作用。學(xué)生一旦邁開了大膽嘗試的第一步，勇氣更足了，膽子更大了，盡管他們讀的不是很專業(yè)，可課堂的生命力卻在涌動(dòng)！這就是說，一位成功的教師會(huì)把自己生命的激情傳遞給千千萬萬的學(xué)生，會(huì)讓更多的激情之花開放在未來世界。

五、突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生習(xí)得才是好課

現(xiàn)在有一種較普遍的課堂教學(xué)流程是這樣的：新課導(dǎo)入→字詞音義→學(xué)生閱讀→整體感知→合作探究→延伸拓展→課堂小結(jié)。似乎不解釋詞語就會(huì)丟失基礎(chǔ)，不討論就沒有合作探究，不延伸拓展就不夠豐富，不畫龍點(diǎn)睛地總結(jié)就不算完整。如果每堂課都這樣設(shè)計(jì)就缺乏新鮮感，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。

“教無定法”，就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象以及文體要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。面面俱到反而不如重點(diǎn)突出。古代詩詞要重視誦讀，議論文可以側(cè)重討論，小說人物可以進(jìn)行比較分析。當(dāng)我們突出某一重點(diǎn)時(shí)，就能使學(xué)生印象深刻。在教授《湖心亭看雪》時(shí)，我重點(diǎn)抓住“白描”手法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用；講解《秋天》時(shí)可重點(diǎn)抓住幾個(gè)傳神的詞語，以此激發(fā)學(xué)生豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。有時(shí)學(xué)生在課堂上討論激烈，探究得越來越有深度，教師千萬不要隨意打斷，不如順其自然。這其實(shí)是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷。endprint