淺談初中語文閱讀教學(xué)

楊小慧

摘要：閱讀是初中語文教學(xué)中的一個重要部分，其在考試中有一定的分?jǐn)?shù)比重，而且其能對學(xué)生對的理解能力的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。通過語文閱讀教學(xué)，初中生的知識面會得到一定程度的拓展，其綜合能力也能得到有效的提高。因此，語文閱讀是教師在教學(xué)中需要狠抓的重點，以此可以提高語文教學(xué)的效率

關(guān)鍵詞： 初中語文；多元化； 閱讀教學(xué)；興趣

閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用，是打好學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

一、提高學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，怎樣才能讓每位學(xué)生都有所長，學(xué)有所成？網(wǎng)絡(luò)游戲等為什么能夠讓學(xué)生著迷呢？這是我們每位教師都應(yīng)該深思的問題。究其深層次的原因，不是課業(yè)重、壓力大，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這便給我們語文教師提出這樣一個要求：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生不同的年齡特征、心理特征，采取靈活多樣的教學(xué)方法，必要時盡可能運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一種趣味橫生的教育教學(xué)氛圍，把他們帶入到一種想讀、要讀的思想境界，把語文閱讀當(dāng)做一種快樂的事情來做，一定會取得令人滿意的效果。

二、有效地進(jìn)行文本多元化解讀

閱讀是一種情境性的言語實踐活動。每一個學(xué)生都是獨立的主體，他們有自已的生活經(jīng)驗、認(rèn)知條件和個性氣質(zhì)。重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，語文教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與積級參與。因此，在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)有效進(jìn)行文本多元化解讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。基于此，作為語文教師應(yīng)積極探索閱讀教學(xué)中實現(xiàn)文本多元化解讀的有效策略，引領(lǐng)學(xué)生在多元化解讀過程中開啟智慧，張揚(yáng)個性，形成語文能力。

在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語句，反復(fù)推敲，會心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，作者連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確的描述了雪地捕鳥的過程：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演捕鳥動作，在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛，以及天真、快樂的心理，然后同學(xué)發(fā)表議論。學(xué)生在情境中，動態(tài)生成動詞的運(yùn)用知識，從而更好地提高了閱讀能力。

三、利用各種條件促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

老師是教學(xué)的引導(dǎo)者。為了提高學(xué)生的語文閱讀能力，老師要利用各種條件來促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。一是老師和學(xué)生之間的相互配合，這一點很重要，只有這樣學(xué)生才能快速提高語文閱讀能力。二是采取閱讀比賽的形式，對學(xué)生進(jìn)行選拔，提高學(xué)生的閱讀積極性，也可以以班級為單位進(jìn)行比賽，提高學(xué)生的寫作能力。三是家長的督促，教師與家長交流，讓家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣更能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，例如：每天早晨發(fā)督促孩子起床聽語文閱讀聽力，形成語文閱讀的習(xí)慣，等等。

四、營造完美的師生互動氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在閱讀教學(xué)中良好的師生互動氛圍，不僅能夠使學(xué)生更加民主地融入于閱讀中，還能增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識，鍛煉學(xué)生樂于思索、積極參與思考的能力及敢于質(zhì)問的膽識，讓他們嘗到作為參與者的愉悅。如果教師只會依據(jù)自己的想法，自以為最有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段來直接或間接變相地告訴學(xué)生正確答案，不僅會完不成教學(xué)任務(wù)，更會嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生永遠(yuǎn)是知識的“奴隸”，知識的“記事本”。那樣，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來。閱讀教學(xué)的過程中，我們必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，竭盡全力創(chuàng)造一個民主和諧的教學(xué)氛圍，試圖使學(xué)生參與到教學(xué)中，真正體現(xiàn)學(xué)生的民主學(xué)習(xí)。良好的師生互動氛圍還可以吸取學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累的良方。學(xué)生只有作為閱讀學(xué)習(xí)主體的，在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，才會體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，以及參與教學(xué)實踐活動的愉悅。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)方法能被指導(dǎo)老師所采用時，那種幸福感是不言而喻的。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力，以及被激發(fā)出的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣便會成為課堂教學(xué)的前奏。學(xué)生能夠積極主動要求，參與教學(xué)的這種力量，對教師教學(xué)而言也可起到事半功倍的效果。

五、閱讀教學(xué)要循序漸進(jìn)

欲速則不達(dá)，閱讀教學(xué)豈是一朝可成。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，一定要注意把握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，對文章進(jìn)行循序漸進(jìn)的理解，好的文章是值得學(xué)生反復(fù)閱讀的。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于一篇文章進(jìn)行閱讀，最主要的是要將這篇文章讀懂，既教學(xué)中教師常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的，我們要把文章“吃透”。這里的“吃透”就是指，在閱讀中學(xué)生能找出文章的重點，并對文章按學(xué)生自己的理解對文章形成綜合的評價，然后將課后的習(xí)題完成。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果，其本質(zhì)是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要在教學(xué)中通過必要的教學(xué)手段來培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力，并通過持續(xù)不斷的閱讀教學(xué)來使學(xué)生的閱讀能力得以提升。在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師可以培養(yǎng)其學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生把閱讀中的精彩段落、經(jīng)典好句摘抄下來，或者在閱讀后寫一點關(guān)于這次閱讀的心得體會，這樣能積累寫作的素材，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同步提高。

在語文教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對語文課堂教學(xué)的理解，拓寬學(xué)生的知識面。閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學(xué)生語文能力方面一項主要的能力之一，是學(xué)習(xí)、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因為閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息，積累語文知識，提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。閱讀能力，對于每個人來說，特別是初中學(xué)生，應(yīng)該說是一種非常重要的能力之一，同時也是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個特別重要的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視提高初中生的閱讀能力。endprint