中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)途徑分析

萬博

摘要：閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，良好閱讀習(xí)慣直接影響閱讀教學(xué)成效。本文結(jié)合自身工作實踐，就如何培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣談幾點粗淺理解，以做引玉之磚。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)；途徑；分析

引言：閱讀是閱讀者主動從書面材料中汲取信息的一個過程，是基礎(chǔ)自學(xué)能力。沒有閱讀就無從談起學(xué)習(xí)，教育家葉圣陶先生說過：“書是學(xué)生自己讀懂的，而不是教師講懂的?！笨梢婇喿x之于學(xué)習(xí)的重要性。閱讀不僅能拓展知識面，而且可以擴大詞匯量，同時還能加深對各國文化背景了解。在大量閱讀基礎(chǔ)上，閱讀者可以極大提高自己的語言表達能力，無論在寫作還是日常學(xué)習(xí)上都會有極大幫助。更有教育家指出：學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)成績緊密相連，閱讀量越豐富，閱讀能力越高，學(xué)習(xí)能力就越強，閱讀能力越早培養(yǎng)越好。

一、激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，如果一個人對某件事情產(chǎn)生了濃厚興趣，就會積極主動去探索和實踐，并在不斷探求過程中提升自己。當(dāng)下，大部分中學(xué)生對閱讀不感興趣，甚至固執(zhí)認為這是一項枯燥無味的事情，究其原因，無非是沒有深刻體會到閱讀的快樂。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣呢？對于教師來說，要大膽突破一切不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，充分發(fā)揮自身主觀能動性，因材施教、因勢利導(dǎo)，靈活運用教材，進行合理拓展和延伸。

1.合理延伸教學(xué)內(nèi)容在日常語文教學(xué)活動中，教師可以對教學(xué)內(nèi)容合理拓展和延伸，利用學(xué)生好奇心培養(yǎng)閱讀興趣。比如將文章作者創(chuàng)作背景及相關(guān)奇聞軼事講給學(xué)生聽；再如，在講解朱自清《背影》時，可以將“為什么作者父親在月臺送別時，買的是橘子而不是別的水果”這一問題布置成閱讀課作業(yè)，激發(fā)學(xué)生課下閱讀。又如，在講解魯迅先生的《孔乙己》時，可以向?qū)W生介紹什么是精神勝利法，歷史上或現(xiàn)實生活中都有哪些精神勝利法的相關(guān)例子，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性。

2.采用故事形式中學(xué)生處于半成人、半兒童年齡階段，心智尚未完全成熟，愛聽故事的特點絲毫沒有減弱。所以教師應(yīng)針對這一特點，多選擇生動有趣、充滿幻想且有利于其身心發(fā)展的故事進行聲情并茂講述，當(dāng)學(xué)生完全被故事吸引時，再戛然而止，誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀。

3.利用榜樣影響力丹麥有句名言：“好榜樣就像把許多人召集到教堂去的鐘聲一樣”。榜樣的力量是無窮的，學(xué)習(xí)具體的典型榜樣比接受抽象的原則方法要方便得多。同時，典型榜樣可以感染人、鼓舞人和帶動人，能將優(yōu)秀品質(zhì)人格化、具體化和形象化。因此，在平時教學(xué)活動中，教師可以有意識將名人通過閱讀成才故事講給學(xué)生聽，也可以把名人讀過的書籍介紹給學(xué)生聽。把班里喜愛閱讀、寫作水平進步較大的同學(xué)樹立為典型來激勵學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考習(xí)慣

論語中講到：“學(xué)而不思則罔 ，思而不學(xué)則殆 ”，指出邊讀書邊思考重要性。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)學(xué)生僅照本宣科、死記硬背，將大腦當(dāng)成儲存間，儲存內(nèi)容也根本沒有經(jīng)過大腦思考加工，這種填鴨式做法是不對的，也是不足取的。在當(dāng)前知識大爆炸形勢下，對知識記憶固然必要，但養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣更加重要。在不斷思考過程中，發(fā)現(xiàn)更多新知識，更快邁向成功橋梁。如果學(xué)習(xí)過程人云亦云、隨波蕩舟，不思考、不發(fā)問，只是死讀書、硬背書，只會原地踏步，更無從談創(chuàng)新與進步。晚清學(xué)者王筠在《教童子法》中講到：“為弟子講授，必時時請問之，令其善疑，誘其審問。”所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)提出一些問題，點燃學(xué)生思維火花，激發(fā)學(xué)生求知欲望。如在講解《范進中舉》一文時，可以就范進中舉后說的：“噫，好了！我中了！”一句進行提問：為什么范進中舉后會說“好了”？好處都有哪些？通過這類問題，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲，更能促使養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的前提條件，讓學(xué)生在潛移默化中受到閱讀熏陶。學(xué)生步入校園，被濃重書香氣息包圍，形成一種無意識關(guān)注。這種環(huán)境營造方式多種多樣，比如在合適位置張貼名人名言、在櫥窗開設(shè)讀書園地、開展“知識競賽”和“詩歌朗誦比賽”、成立讀書社團等，這些都能有效調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和熱情，并能檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，享受到閱讀樂趣。

四、養(yǎng)成反復(fù)誦讀的習(xí)慣

“溫故而知新”、“讀書百遍，其義自見”，強調(diào)了反復(fù)閱讀重要性。鼓勵學(xué)生平時閱讀中養(yǎng)成“初讀—細讀——品讀”的閱讀習(xí)慣。初讀指對文章主要內(nèi)容初步了解和整體感知。細讀指對文章進一步閱讀，了解寫作思路、基本情感和重點內(nèi)容等，并對文章內(nèi)容深入分析，了解其內(nèi)在聯(lián)系，確定其中心思想。品讀指在對重點語句分析基礎(chǔ)上，全面和深刻品味理解文章內(nèi)容。通過反復(fù)誦讀，能使讀者從文章整體到局部、從內(nèi)容到形式多方揣磨、比較和評價，一方面感悟文學(xué)特點，另一方面受到情感啟迪等。

五、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣

毛澤東的老師徐特立先生說過“不動筆墨不讀書”。在閱讀過程中做筆記，不僅能提高讀者判斷、分析和概括能力，還能提高思維條理性，幫助讀者對閱讀內(nèi)容進行消化和理解。長期堅持做讀書筆記能提高書面表達能力和語言運用能力。在日常閱讀過程中中，我們都會有這樣的感覺：讀完文章后，會有所感悟，但日子久了就會忘掉。如果將這些讀書體會記錄下來，不僅能加深印象還有可能成為寫作素材。因此，作為教學(xué)者，必須要有意識培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記良好習(xí)慣。讀書筆記沒有固定格式，可以是精彩語句摘抄，也可是文章簡要評價等。

六、結(jié)語

良好的閱讀習(xí)慣是一種精神財富。四川大學(xué)王東杰教授說過：“良好的閱讀習(xí)慣有助于個人的修身益智，一個有著良好閱讀習(xí)慣的人，對生命的理解總會比別人多一些層面，更為精細，也更為通達”。中學(xué)生是國家的棟梁，閱讀習(xí)慣好壞直接影響民族精神成長，因此培養(yǎng)中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣極為重要，不僅是學(xué)生自己的事，也是家長、學(xué)校和社會不能推卸的責(zé)任，必須要全民一起共同努力，攜手進歩。

參考文獻：

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