英語任務型教學的實驗研究

林穎

摘要：文章首先概述了任務型教學含義，接著提出了英語教學中所面臨的問題，如未養(yǎng)成好的英語學習習慣；英語學習比較枯燥。最后簡單闡述了英語任務型教學方式實驗舉措，比如關注教學過程坡度；在英語課堂中突出團隊協(xié)作的作用；引入教學積極性。

關鍵詞：初中英語；任務型教學；實驗

伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，要求培養(yǎng)出高素質人才，因此，伴隨著素質教育的開展，就初中英語教學而言，要提升初中英語教學，激發(fā)學生英語學習興趣，必須要將傳統(tǒng)的教學方法進行有效的創(chuàng)新。

一、任務型教學

初中英語任務型教學就是通過詳細且具體的任務作為學習的動機，通過做好任務的這一過程當成學習的一個過程，經(jīng)過展示任務結果的方法來表現(xiàn)教學成績的一類教學方法。任務型教學理論促進學生學習，我們國家在03年就把"任務型"教學非常多的普及到初中生英語教學中，目的在于有效的解決以前英語教育的弊端，更好的培養(yǎng)下一代。隨著這幾年的進步發(fā)展，老師和學生共同進步，很多初中生的英語成績大幅提升。

二、英語教學中所面臨的問題

1.未養(yǎng)成好的英語學習習慣初中學生在學校上課的時候有很多不好的英語學習習慣，直接影響到了英語教學的有效性。一則，學生在上英語課以前，不會好好預習英語教材上的知識，思維比較懶惰，一般來說，初中學生都是等到英語教師在上課的過程中講解一部分，然后學生就記錄一部分。對于英語教材中產(chǎn)生的一部分問題并沒有實時找到相應的答案，也沒有對自身所不理解的地方進行簡單的標記，沒有好好聽教師在課堂上的講解。二則，在上英語課的過程中，部分初中學生無法專心致志的聽講、注意力不集中、上課發(fā)呆、和旁邊的學生說悄悄話等，無法認真聽課。三則，在英語課堂結束的時候，一般英語教師都會布置一些英語作業(yè)，要求學生在課后完成作業(yè)，可是多數(shù)的初中學生都沒有好好將作業(yè)完成，可以?？匆姷那樾尉褪菍W生經(jīng)常找各種理由推脫，比如放家里了、掉水里了等。要么就是出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，一個學生出錯，接著就會看到很多學生出現(xiàn)類似的錯誤，這樣根本沒有辦法達到英語教學的目標。

2.英語學習比較枯燥由于英語學習最重要的就是記單詞，熟練英語語法，這樣才能將英語學好，這也是英語學習最基本的條件。因此，在初中教學中，英語教師多數(shù)是將單詞和語法學習劃為英語教學的關鍵點的，這部分教學任務讓教學的枯燥程度持續(xù)飆升，初中學生由一開始的興致勃勃，慢慢的就會變得越來越倦怠。如此，便造成了學生上英語課情緒緊繃，沒有辦法全身心投入，整個思緒都處于焦躁不安的狀態(tài)之中，學生便對英語學習產(chǎn)生了厭惡之感，逃避英語學習。所以這就需要教師將教學方法進行有效的創(chuàng)新，以此增加學生學習的興致。

三、任務型教學方式實驗舉措

1.關注教學過程坡度當前的任務型英語教學在教學之中的運用必須要將課程設計中的任務之間的關系突出，注意任務之間的坡度，關注到英語知識的容易以及困難程度，由淺易深，逐漸深入，把困難程度高的放在教學后期，而一般的則在英語教學中進行，這樣的任務教學方式比較能讓初中學生接受，也與學生認知事物的規(guī)律相一致。比如，對于初中英語不喜歡和喜歡的食物這一課程教學的時候，需要學生學習食物所對應的名稱。因此，這時就能把英語教學的任務做一個詳細的劃分，把難度低的放在課程開始以前進行講解，而比較困難的，則放在教學后期來講解。這樣做比較符合初中學生學習知識的規(guī)律，也可以讓學生熟練掌握好有關英語知識。

2.在英語課堂中突出團隊協(xié)作的作用任務型英語教學最重要的一個環(huán)節(jié)是學生和學生之間的相互協(xié)作，經(jīng)過自由的分組，將學生劃分為多個不一樣的小組。初中學生面臨著一個只依靠自身而不可以做好的任務時，就必須要相互協(xié)作，將工作進行明確的劃分，不一樣的人做好不一樣的環(huán)節(jié)，最后完成英語教學任務。在這個過程之中，必須要學生將其思維進行有效的擴展，增強團隊之間的協(xié)作，在這個學習任務做好的時候，學生之間的相互協(xié)作和配合，可以獲得非常好的學習效果。

3.引入教學積極性教師在教學的途中要引導初中學生學習英語的興趣，因為在教學任務設定的時候，增強教學的有趣性，讓初中學生對有關英語知識點產(chǎn)生興致，才可以完成對問題的掌握以及理解。比如，在初中英語二年級下冊中關于健康和急救這一課題，教材中的健康方法以及急救的相關知識都有明確的表達，這樣的教材內容設計將學生這一主體性體現(xiàn)了出來。在設計教學內容的時候，開展任務型教學研究，設計出對應的探討任務，要求學生說出在日常生活之中其認為哪些食物是很健康的，而哪些食物是不利于人體健康的，有害的，如何健康生活？教師通過安排這樣的任務，讓學生在下節(jié)英語課上課的時候進行分小組探討，最后英語教師進行整理和歸納，進而激發(fā)學生學習英語的興致。

初中英語教學，需要將學生英語學習的興致激發(fā)出來，以此幫助學生提高學習興趣。而開展英語任務型教學的時候，熟練掌握好英語有關知識必須依賴于課程設計任務之間的坡度。且從淺入深，增加教學趣味性，以此提升學生英語學習的主觀能動性，盡早實現(xiàn)英語教學的目標。

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