給學(xué)生一片自由的天空

張秀娟

近幾年的課程改革掀起了素質(zhì)教育的高潮，它給我們的教學(xué)帶來了天翻地覆的變化。作為教師，新教材的編排、新理念的滲透、新方法的魅力常常讓我們感嘆。幾年的教改，我們也曾迷茫過、困惑過，也在摸索中逐步的前行著，不管怎樣，它都給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了一支強(qiáng)心劑，讓我們的課堂從“死氣沉沉”到“生機(jī)勃勃”。那么，怎樣在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我有幾點(diǎn)深刻的感悟，愿與我的同行們共同分享。

一、改變思想——學(xué)習(xí)的主權(quán)回歸學(xué)生

教學(xué)的主陣地是課堂，守陣地的是學(xué)生。課堂本來就是屬于孩子們的，教師應(yīng)該放手把課堂還給學(xué)生，做到“主權(quán)回歸”，將素質(zhì)教育的新理念、新方法融入到課堂教學(xué)中，讓每個(gè)孩子都積極參與，讓每個(gè)孩子都有思考的空間，才能結(jié)出累累碩果，才能使課堂生機(jī)勃勃。

例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積時(shí)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去操作、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié)。

在講解《圓的面積》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手去把圓的面積轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形的面積進(jìn)行公式的推導(dǎo)。學(xué)生把圓等分后，有的拼成長方形，有的拼成梯形，有的拼成三角形。無論拼成什么樣的圖形，都要想辦法推導(dǎo)出它的面積。學(xué)生一下子來了興趣，拼成后絞盡腦汁的想解決面積的問題。課堂氣氛從熱鬧變成安靜，幾分鐘后，學(xué)生推倒的方法各異，尤其是拼成梯形和三角形的學(xué)生，盡管他們?cè)谕茖?dǎo)的過程中困難重重，但不管怎樣，通過他們的自主學(xué)習(xí)，自己獲取了新知識(shí)，那種成功的喜悅溢于言表。我想，那種勇于探究的精神對(duì)孩子來說是潛移默化的。

二、改變方式——師生之間暢所欲言

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是有發(fā)言權(quán)的，不能一味的教師講解，既讓學(xué)生覺得枯燥，又讓學(xué)生沒有思考的余地。教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生留一片天空，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。如果要讓學(xué)生真正的得到思維的解放，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，就要走進(jìn)學(xué)生的世界，創(chuàng)造愉悅、輕松亦或是幽默的教學(xué)氛圍，使學(xué)生覺得教師是他們的大朋友，是他們學(xué)習(xí)的小伙伴，教師與他們之間是可以各抒己見的，學(xué)生之間也是可以暢所欲言的。教師要成為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，用商量、幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行交流。

例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中“粉刷教室”的問題，這是個(gè)離我們實(shí)際生活很近的數(shù)學(xué)問題。在講解時(shí)，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看看咱們的教室，是不是有些臟了呀？如果老師為了讓你們生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境更美好，打算把教師重新粉刷一遍，你覺得怎么樣？”

學(xué)生立刻來了興趣，疑惑的問我“老師，真的嗎？”

“當(dāng)然！”

我接著問：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們的教室是學(xué)過的哪種立體圖形？”

“長方體！”學(xué)生異口同聲的回答。

“那需要粉刷哪些面積？自己找一找，和同桌說一說。”學(xué)生熱情很高，紛紛表達(dá)自己的意見。

有的同學(xué)說粉刷六個(gè)面，這一說法立刻有同學(xué)反駁：“教室刷五個(gè)面就行，地面是不用粉刷的！”還有的同學(xué)說：“門和窗戶也不能刷，計(jì)算時(shí)要減去這部分面積！”甚至有的同學(xué)說，還要去掉黑板的面積。

總之，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，課堂氣輕松愉悅，師生間的距離也隨之縮短。

“既然是計(jì)算五個(gè)面的面積，那究竟是哪五個(gè)面呢？”重要的問題出來了，一石激起千層浪，同學(xué)們的熱情更加高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的想法和見解，有的同學(xué)為了證明自己的想法甚至用長方體紙盒代替教室來反駁對(duì)方。

經(jīng)過同學(xué)們的熱烈討論和總結(jié)，得出需要計(jì)算的五個(gè)面分別是：上面（既長乘寬），兩個(gè)側(cè)面（既寬乘高），前后兩個(gè)面（既長乘高），還要減去門窗面積。就這樣，粉刷教室的問題塵埃落定。

我給予他們真誠的贊揚(yáng)和欣賞，學(xué)生們開心的笑了，笑得很得意。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候最心花怒放的人是我，不但問題解決了，我和學(xué)生之間的距離也近了很多。下課后，學(xué)生問我：“老師，原來數(shù)學(xué)離我們的生活這 么近呀！是不是以后我們家刷房子，我就可以知道用多少涂料了？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

三、留有空間——讓學(xué)生的思維“天馬行空”

“一花一世界，一樹一菩提?！痹诤⒆拥难壑?，每個(gè)數(shù)字都是一個(gè)奇妙的幻想，每道題都是打開思維的鑰匙。數(shù)學(xué)課中設(shè)計(jì)開放的問題，可探討的空間也就相對(duì)豐富，在這種情境中，學(xué)生的想象力更加豐富，思維更加開闊，更樂于表達(dá)自己的見解和想法，解決問題的創(chuàng)造性也能最大限度的得到發(fā)揮。

例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)后，我出示這樣一道題：5.53<（）<5.55.我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再同桌討論，最后再交流反饋。有的學(xué)生說：5.54，接下來氣氛就沉悶了，所有的學(xué)生都沉默不語。我又追問：“還有別的數(shù)嗎？比如，小數(shù)部分…”我伸出三個(gè)手指頭。我話音剛落，馬上就有學(xué)生說5.531，5.532，5.533…一直到5.59。又有學(xué)生接著說：“5.5311，5.5312…”還有的同學(xué)說：“5.541，5.542…”

“你覺得有多少個(gè)呢？”

“很多個(gè)！”

“你能用一個(gè)詞來表達(dá)嗎？”我給學(xué)生留下了思考的空間。

“無數(shù)個(gè)！”

一個(gè)開始有些懵懵懂懂的問題就這樣在我的點(diǎn)撥下輕而易舉的解決了。

四、活用教材---走出文本走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又適用于生活。因此，引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)。讓每個(gè)孩子都通過自己的方式感受到數(shù)學(xué)帶給他們的興趣和樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前我給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，收集生活中的關(guān)于數(shù)的信息，然后在課堂上進(jìn)行反饋交流，大到國土面積、城市面積，小到自己買書、買本、買筆，以及出門做車費(fèi)用、去超市購物的小票等等，可以說是覆蓋了學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面。課堂上，學(xué)生爭先恐后匯報(bào)自己的“成果”，呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)沒有一點(diǎn)“編、假”的痕跡，而是實(shí)實(shí)在在的“真實(shí)資料”。學(xué)生的熱情高漲，連平時(shí)最不愛說話的孩子也躍躍欲試，舉手匯報(bào)自己的“業(yè)績”。他們想到了很多教師沒有想到的內(nèi)容。學(xué)生在解決從這些現(xiàn)實(shí)生活中提煉出的各種數(shù)據(jù)，不僅對(duì)“數(shù)”有了明確的認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生切實(shí)地感受到原來生活中還蘊(yùn)涵著這么多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)和我們的生活離得這么近在咫尺，和我們的生活息息相關(guān)。

素質(zhì)教育帶給我們意外的驚喜，無論是學(xué)生、家長還是老師，無論是課下還是課上，都在“潤物細(xì)無聲”的變化著。讓每個(gè)孩子都能有主動(dòng)探究的能力，讓每個(gè)孩子都學(xué)有所得、學(xué)有所成是每一個(gè)教育工作者所憧憬的。然而，真正的數(shù)學(xué)不是讓孩子掌握多少公式，也不是能解決多少道難題，而是他們能否將學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課改中的教師和學(xué)生是幸運(yùn)的，也是幸福的。教師在課堂上要給學(xué)生留一片天空，讓學(xué)生的思維在這片天空中自由的飛翔。只有這樣，我們才能培養(yǎng)是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性人才！endprint