淺談初中物理課堂的德育滲透

孫東振

摘要：新課程改革背景下的教師除了要提高課堂效率，深化德育教育也迫在眉睫，本文通過對(duì)幾個(gè)案例的評(píng)析，就如何在初中物理課堂中滲透德育教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變視角、把握課堂細(xì)節(jié)、努力提高自己的人格魅力，使德育與智育有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：新課改；物理教學(xué)；德育滲透

新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展迫切需要新的人才，而對(duì)人才的需求直接迫使教育不斷進(jìn)行改革，2011年教育部頒布義務(wù)教育階段19個(gè)學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)，由此拉開了新課改的大幕。新課標(biāo)很明確的將學(xué)校德育教育放在了首要位置，其中物理新課標(biāo)在課程性質(zhì)上強(qiáng)調(diào)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀。如何在課堂上教授知識(shí)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，是一個(gè)很急迫但卻又棘手的問題，原因在于很多老師會(huì)認(rèn)為這將影響到日常的教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使得課堂效率下降。解決這個(gè)問題需要教師自身做出轉(zhuǎn)變，教師對(duì)知識(shí)的傳授不能拘泥于課本，要親近生活，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使德育與智育相互滲透相互促進(jìn)。

一、關(guān)注新鮮事物、轉(zhuǎn)變視角

社會(huì)的發(fā)展很快，新事物層出不窮，而處在青少年階段的初中生是很容易被新事物吸引的，作為教師，我們也要不斷學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些都是很好的切入點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你和學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的話題時(shí)，他們的注意力會(huì)更加的集中。

【案例1】在滬科版八年級(jí)物理第四節(jié)《來自地球的力》這節(jié)課中，物體重心和穩(wěn)度是非常重要的的概念。筆者在簡(jiǎn)單的介紹了重心的概念之后，便拋出了最近非常火的網(wǎng)絡(luò)漫畫《友誼的小船說翻就翻》這兩幅圖，頓時(shí)學(xué)生的興趣就來了，一個(gè)個(gè)睜大眼睛豎起耳朵來聽我的分析。首先，我就提出了一個(gè)問題，這只小船為什么會(huì)翻，其中蘊(yùn)含了什么物理道理？學(xué)生們分組進(jìn)行了簡(jiǎn)短的討論，有的學(xué)生會(huì)結(jié)合生活常識(shí)，有的會(huì)結(jié)合今天剛學(xué)的知識(shí)。然后我根據(jù)表現(xiàn)讓兩個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)來分析，其中有一個(gè)學(xué)生就指出了小船的重心位置和兩只小鳥坐上船之后重心的大概位置，并指出重心太高就是小船翻掉的原因。全班同學(xué)在聽了他的分析之后都給予了肯定的掌聲。最后是教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，筆者大概的從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析：（1）讓同學(xué)們觀察船體里面是空心的，讓學(xué)生明白物體的重心不一點(diǎn)在物體上。（2）提高物體的穩(wěn)定程度的一個(gè)有效辦法就是降低重心，要想小船不翻，只需要這兩只小鳥坐進(jìn)船中就可以了。（3）安全教育，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生假期游玩時(shí)注意安全，特別是坐游船時(shí)不要坐在船舷上，不要站立，以免出現(xiàn)落水事故。（4）現(xiàn)實(shí)生活中，朋友之間的友誼是需要培養(yǎng)和珍惜的，不你能像圖中的兩只小鳥，坐的太遠(yuǎn)，在友誼的小船上，我們要彼此相互靠近。

總結(jié)這節(jié)課，筆者發(fā)現(xiàn)課堂效率得到了很大的提高，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先是教學(xué)素材新穎，學(xué)生興趣高，注意力集中，對(duì)知識(shí)的掌握更加的牢固。其次是進(jìn)行了分組教學(xué)，學(xué)生分組討論然后展示，讓學(xué)生自己總結(jié)得到結(jié)果，極大的提高了他們學(xué)習(xí)的能力。最后將德育滲透其中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，還教會(huì)了他們?nèi)フ湎в颜x，提高了他們的人際交往能力。

其實(shí)這樣的例子還有很多，比如：

【案例2】在上滬科版第三章第二節(jié)《聲音的特性》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以結(jié)合現(xiàn)在很火的綜藝節(jié)目《中國(guó)好聲音》來作為素材，當(dāng)然教師得花時(shí)間先去觀看和了解這個(gè)節(jié)目。課堂上讓學(xué)生討論自己喜愛的歌手，然后派同學(xué)代表闡述自己喜歡的參賽歌手的特點(diǎn)，通過對(duì)比幾個(gè)歌手聲音的特點(diǎn)之后得到響度、音調(diào)和音色。然后老師點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)聲音都有自己的特點(diǎn)，都可以唱出美妙的音樂，同樣的，我們每一個(gè)人都有自己特點(diǎn)，只要我們努力，都會(huì)“演奏”出美妙的人生。

二、把握細(xì)節(jié)，升華課堂

眾所周知，高效課堂的完成是建立在很多因素基礎(chǔ)上的，但最起碼的是教師要積極備好課，把握好知識(shí)的重難點(diǎn)，處理好課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，這樣就會(huì)收獲意向不到的效果。

【案例3】筆者前段時(shí)間聽過一節(jié)課，內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理第六章第五節(jié)《科學(xué)探究：摩擦力》的第一課時(shí)。大家知道，在初中物理里面，摩擦力方向的判斷一直是一個(gè)難點(diǎn)，原因在于摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或是相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)是相反的，而學(xué)生很容易將運(yùn)動(dòng)與相對(duì)運(yùn)動(dòng)，阻礙和阻力混淆起來，所以這節(jié)課如何讓學(xué)生理解和判斷摩擦力的方向是關(guān)鍵。講授這節(jié)課的老師顯然做了很多的準(zhǔn)備工作，找了很多生活中的例子，然后分組讓學(xué)生討論其中摩擦力的方向，比如人走路時(shí)受到摩擦力的方向，手握水杯時(shí)手和水杯受到的摩擦力分別是什么方向等等。經(jīng)過分組討論和學(xué)生展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)判斷摩擦力的方向有了很好的掌握。接下來老師就提出了兩個(gè)問題：（1）摩擦力的方向一定和運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？（2）阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力一定是阻力嗎？然后學(xué)生分組討論，小組派代表展示討論結(jié)果。其中有一名學(xué)生特地舉出了傳送帶的例子來說明摩擦力的方向可以和運(yùn)動(dòng)的方向相同，而且摩擦力也可以做為動(dòng)力。通過學(xué)生的展示可以看出，學(xué)生對(duì)于“運(yùn)動(dòng)”與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，“阻礙”與“阻力”都有了很好的區(qū)分，對(duì)摩擦力的方向也有了進(jìn)一步的掌握。然后老師進(jìn)行了總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，大致有一下幾點(diǎn)：（1）另外舉出了幾個(gè)例子，比如人爬桿的過程中人受到的摩擦力就成為了動(dòng)力，摩擦力的方向也和運(yùn)動(dòng)方向相同等。（2）對(duì)討論積極，展示過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和所在小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）將學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難比喻為摩擦力，將克服困難前進(jìn)的方向比作摩擦力的方向，然后對(duì)學(xué)生說：“學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難只是“阻礙”而不是“阻力”，消極面對(duì)，“阻礙”就會(huì)變成“阻力”，勇敢面對(duì)，那些阻礙就會(huì)成為我們前進(jìn)的“動(dòng)力”，我們就是在克服一個(gè)一個(gè)的困難的過程中慢慢成長(zhǎng)的。

這節(jié)課對(duì)我的觸動(dòng)是很大的，這節(jié)課的優(yōu)秀體現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先是有運(yùn)用高效課堂模式，教師對(duì)整個(gè)過程對(duì)學(xué)生分小組的討論展示等環(huán)節(jié)把握非常好，節(jié)奏緊湊，效率非常高。其次是老師對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)細(xì)節(jié)都做了很好的處理，比如哪些知識(shí)是學(xué)生馬上就可以理解的，哪些問題是需要學(xué)生討論分析的才能掌握的，哪些難點(diǎn)是必須要老師點(diǎn)出來學(xué)生才能明白的，然后施以不同的教學(xué)方式。最后是老師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行了形象的比喻，不僅將深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，還潛移默化的教會(huì)學(xué)生以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、完善自我，以身作則

在教學(xué)過程中，教師要充分體現(xiàn)出自己的人格魅力。當(dāng)我們?cè)谡n堂教授知識(shí)時(shí)，我們的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)潛移默化的直接影響到學(xué)生，教師的自身形象以及表現(xiàn)出來的精神面貌都可以給學(xué)生美的感染，從而達(dá)到陶冶情操的目的。比如為了上好一節(jié)浮力這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課前老師做了大量的準(zhǔn)備工作，早上買來了生雞蛋和煮熟的雞蛋還有食鹽，課前搬運(yùn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，課上分組實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，積極應(yīng)答每一個(gè)學(xué)生的疑問，組織小組討論交流，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出之后再最學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生深深的敬意，從而在老師的身上體會(huì)到一份責(zé)任感，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

四、德育之花在課堂上生根發(fā)芽

教師有“教書育人”的職責(zé)，而傳統(tǒng)的課堂上教書和育人是分開的進(jìn)行的，學(xué)生德育工作的開展往往局限在每周一節(jié)的班會(huì)課上，學(xué)生已經(jīng)厭倦了班主任對(duì)先進(jìn)人物事跡雞湯式的宣講。蘇霍姆林斯基說過，任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。新時(shí)代教育改革需要教師首先做出改變，我們要努力提高自己的專業(yè)技能，不斷革新自己的教育觀念，將教書和育人結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中滲透德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，熱愛祖國(guó)，感受一切美好事物。只有這樣社會(huì)主義的教育事業(yè)才會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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