讓“小組競賽式教學(xué)法”激活課堂

張春霞

摘要：傳統(tǒng)語文教學(xué)法使師生困惑無奈，產(chǎn)生諸多問題。采用“小組競賽式教學(xué)法”激活課堂，收獲頗多。

關(guān)鍵詞：“小組競賽式教學(xué)法”；分組；解決方法；成效

一、從事多年初中語文教學(xué)工作，在“競賽式教學(xué)法”未進(jìn)入課堂前，教學(xué)中一些普遍而又無奈的問題常常困擾著我。

1、部分學(xué)生書寫家庭作業(yè)和正本作業(yè)的情況不好，如不及時、不認(rèn)真、不夠數(shù)量，教師檢查費時且很難次次跟上。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文應(yīng)付差事，學(xué)習(xí)一篇新文章前，部分學(xué)生甚至沒有提前朗讀，更談不上了解課文內(nèi)容、積累字詞。

3、課堂上回答問題不積極，經(jīng)常就是幾個優(yōu)生撐撐場面、應(yīng)應(yīng)聲，一些學(xué)生連朗讀課文都不愿意，更別說參與思考回答問題了。

4、語文中需記憶的知識點，學(xué)生完成情況也參差不齊。部分學(xué)生永無完成之期。

5、課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生不愛學(xué)，老師不愛教。

6、學(xué)習(xí)的主動性、積極性越來越差，習(xí)慣態(tài)度越來越不好，能力無從提高，團(tuán)體協(xié)作精神等優(yōu)秀品質(zhì)無從培養(yǎng)。

從2013年下半年開始進(jìn)入課改，嘗試采用“小組競賽式教學(xué)法”。競賽式教學(xué)法是指教學(xué)中采用競賽的方式組織教學(xué)過程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。當(dāng)時我所帶的七年級兩個班成為實驗班。

二、實驗班分組。分組以五、六人最好，圈子小，適宜共同學(xué)習(xí)。分組時考慮到了學(xué)生的性別、性格、成績優(yōu)中差、就近位置的搭配。每組一個正組長，一個副組長。各組的組長除了負(fù)責(zé)組織本組的同學(xué)學(xué)習(xí)外，還負(fù)責(zé)檢查別的組同學(xué)的預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)，擔(dān)任記分工作。組與組之間不互相檢查記分。記分人與被檢查組的位置應(yīng)靠近，容易觀察，上課時不影響注意力。

三、記分項目和記分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同科目不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，主要從預(yù)習(xí)、課堂、作業(yè)這三塊考查的。

四、最初課改出現(xiàn)的問題及解決方法。

1、剛開始時，分組解決問題沒有效果。花了很長時間，不但沒有解決問題，而且使學(xué)生的表現(xiàn)更死氣沉沉了。這很令人心焦心躁，覺得還不如直接講給學(xué)生省事。后來冷靜分析并尋求解決方法。

①留給學(xué)生的問題要么過多要么過難，學(xué)生沒有能力完成。針對這點，再給小組分配問題時，一定使問題具體明確、難易適合、量少。

②有時會設(shè)置問題讓學(xué)生以組為單位先課下解決后課堂展示，但是因為老師的指導(dǎo)監(jiān)督跟不上，所以學(xué)生根本不去做。針對這種現(xiàn)象，我動員各組組長、副組長積極行動起來，課下組織組員討論分析完成作業(yè)。

③課堂上小組討論解決問題時，老師急于使教學(xué)過程完整，往往在學(xué)生酣興正濃時，強行讓小組活動“over”，扶助學(xué)生展示答案。究其原因，還是拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。那么我就采取這樣一種做法：用一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間讓學(xué)生透徹的解決一個問題。

如賞析課文中的優(yōu)美語句時，可以讓學(xué)生用一節(jié)課的時間從修辭角度品味，再花一節(jié)課的時間從思想感情的角度去品味，還可以花一節(jié)課的時間從寫法的角度品味，還可以再花一節(jié)課的時間從用詞準(zhǔn)確、傳神的角度品味，這樣，盡管花費了四五節(jié)課，但學(xué)生已實實在在地掌握了賞析語句的方法，我覺得是值得的。

有了上述想法、做法上的改變后，學(xué)生小組完成問題的效果明顯好多了，學(xué)生也較過去活躍了，也越來越敢說了、讀了、寫了。

2、分組解決問題時，一些成績差的、貪玩的同學(xué)游離于組外，不愿參與其中。面對這一現(xiàn)象，我采取了這樣一種方法?？陬^回答時，我可請組里任意同學(xué)，視其回答給分。筆答時，我一方面參考交上來的答案，另一方面抽查組里任意同學(xué)口頭回答，這就使得組里的每一位同學(xué)都得掌握他們的答案，否則會在組里成為眾矢之的的。另外為每個組配個厲害點的組長，對學(xué)習(xí)差、自制力弱的學(xué)生起到監(jiān)管、約束的作用。

3、在同學(xué)回答問題時，其他的個別同學(xué)會不注意傾聽，甚至說話玩耍，面對這種情況，我制定了適當(dāng)?shù)臏p分制，不過，現(xiàn)在學(xué)生已習(xí)慣了在別的同學(xué)回答問題時保持安靜，很少被減分了。

4、為了更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我把這些平時分以百分比的形式加入月考、中期考和期末考的成績中，讓學(xué)生時時看得到自己的努力、付出所換來的收獲，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更有信心。

五、成效。 通過采用小組競賽法，我發(fā)現(xiàn)以下幾點：1.該形式可以培養(yǎng)合作精神。每個人都在努力，為了自己，為了組內(nèi)成員，為了小組的積分而努力。組員之間能夠積極互動，彼此分享學(xué)習(xí)心得，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的單向教學(xué)變成了主動的學(xué)習(xí)。2.魏書生也認(rèn)為：“大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。即使是毫無興趣的智力活動，學(xué)生因為希望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去?！痹撔问叫纬山M與組之間的競爭，激發(fā)了好勝心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。3.該形式體現(xiàn)了平等原則，每個人，無論優(yōu)劣，都必須參與到教學(xué)活動中，活動難易的差異，使不同層次的學(xué)生都能獲得成就感。4、通過課堂實踐、心理體驗，學(xué)生學(xué)會正確看待得失，保持樂觀精神。這樣，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了鍛煉，心理健康水平亦得到了提高。5、營造競賽氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體性地位的作用。正如德國教育家第斯多德所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞……要求學(xué)生必須學(xué)會用手、用舌、用頭腦去工作……”小組競賽式教學(xué)，因其形式新穎、氣氛熱烈，可使學(xué)生在較長時間內(nèi)保持注意力，積極地參與活動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。強烈的競爭機制充分調(diào)動了學(xué)生的主動性并激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂，學(xué)生的主體性地位得到了充分的發(fā)揮。6、提高表達(dá)能力，加強學(xué)生思維訓(xùn)練。賽答題、講課、背誦、表演等活動都是在全體同學(xué)的“監(jiān)督”下進(jìn)行，學(xué)生對表達(dá)或扮演的正誤進(jìn)行評判等，不但增加了學(xué)生參與的機會，而且促使學(xué)生改掉存在的錯誤。學(xué)會正確表達(dá)、正確扮演，從而使學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力得以迅速提高，并學(xué)生的思維更敏捷、更具有邏輯性。正如弗朗西斯培根曾說：“讀書使人博學(xué)，會談使人敏銳。”通過這輪實驗，我認(rèn)為不僅在初中，在小學(xué)、高中課堂中也可采用。

我們中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。今天我們所探索的這種新的教學(xué)方法——小組競賽式教學(xué)法，目的就是為了讓學(xué)生不論是在自主還是在合作學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)的方法，受用終生。當(dāng)然這條路是漫長的，同時也是充滿艱辛的，但是在追求進(jìn)步的旅程中，我愿意承受一切，愿意“上下而求索”。endprint