優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)

杜菊蘭

摘要：規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高科學(xué)探究有效的重要前提和基礎(chǔ)，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程更有助于增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生科學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；能力；有效性；科學(xué)品質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，并把探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，發(fā)展個(gè)性并創(chuàng)造潛能。

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是提高科學(xué)探究有效性的重要前提和基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更有助于提升科學(xué)探究的有效性，提升學(xué)生科學(xué)品質(zhì)。

一、優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的興趣

成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，養(yǎng)成一種良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，而且在不知不覺(jué)、潛移默化中掌握了實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)知識(shí)。那么，教師如何做好演示實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

首先，教師必須做好演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，教師在上課前必須準(zhǔn)備大量典型、有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。以提高演示實(shí)驗(yàn)成功率。

其次，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)。教師可采取講解、演示、或?qū)W生參與設(shè)計(jì)、操作、協(xié)同教師共同做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟等，知道科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的操作方法。

最后，做好學(xué)生必要的記錄。教師演示時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師如何使用器材，如何操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的、步驟結(jié)論如何，做好相應(yīng)的記錄，這對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可起指導(dǎo)和借鑒作用。

總之演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，靈活多變的實(shí)驗(yàn)方式，有效的配合科學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；更重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高動(dòng)手操作能力的重要途徑。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是提高科學(xué)探究有效性，形成科學(xué)品質(zhì)的重要前提和基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生在理解課題、提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)所要探究的問(wèn)題確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。科學(xué)研究的過(guò)程就是提出問(wèn)題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程也要遵循這一規(guī)律。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵要害?！币虼嗽诳茖W(xué)課中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，針對(duì)問(wèn)題，實(shí)施操作實(shí)驗(yàn)。例如《光與熱》一課中，首先確定研究的問(wèn)題是：光的強(qiáng)弱與溫度的高低是什么關(guān)系？書(shū)上的實(shí)驗(yàn)是：先觀察用一面鏡子或多面鏡子反射的光的強(qiáng)弱，讓學(xué)生從書(shū)上的例子明確，可以用溫度計(jì)測(cè)出一面鏡子或多面鏡子的強(qiáng)弱不同的光的溫度。也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)的目的是：光的強(qiáng)弱與溫度的高低是什么關(guān)系？這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)所研究的問(wèn)題，分析相關(guān)因素，作出假設(shè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?。學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，積極參與到探索科學(xué)規(guī)律的活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)歷了探究的過(guò)程，提高了創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)品質(zhì)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生搞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作，全班討論完善了自己的看法，又有了新的認(rèn)識(shí)和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能獨(dú)立地運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。

科學(xué)課中安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有兩類：一類是讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)觀察一種現(xiàn)象，這種實(shí)驗(yàn)比較難，所以只要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中按照實(shí)驗(yàn)方法操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后分析，討論，得出結(jié)論。另一類實(shí)驗(yàn)屬于研究性的，這就是要求學(xué)生通過(guò)師生交流，生生交流，個(gè)人研究等不同形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)方案。這樣進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)效果很好，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)不是被動(dòng)的聽(tīng)老師安排，而是在明確目的的基礎(chǔ)上自主的設(shè)計(jì)，操作實(shí)驗(yàn)了。

再次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子；一個(gè)樂(lè)于合作和交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)他人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作交流過(guò)程中，教師注意到小組各成員的分工與協(xié)作，使每一組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。

三、優(yōu)化靈活多樣的課外實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生科學(xué)探究能力

在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作在課堂進(jìn)行時(shí)課時(shí)安排比較緊張的實(shí)際，積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手操作能力。例如，教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，讓學(xué)生回家后盛滿一壺水，放在電磁爐上燒開(kāi)，“壺溢水”的現(xiàn)象讓學(xué)生頭腦中閃現(xiàn)了一個(gè)“？”。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，課外實(shí)驗(yàn)，得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”。教學(xué)《陽(yáng)光下的影子》時(shí)，要求學(xué)生課后注意觀察陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的，把太陽(yáng)的位置和方向、物體的高度和影子的長(zhǎng)度都一一記錄下來(lái)，制作成柱狀圖，然后經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：陽(yáng)光下物體的影子變化是有規(guī)律的，影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的。太陽(yáng)位置最高時(shí)，影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)。像這樣的課外實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，影響科學(xué)課堂有效性教學(xué)的因素很多，教師的鉆研，教學(xué)目標(biāo)的合理性設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動(dòng)參與性等。這些有待于在今后的教學(xué)中不斷反思和研究。努力使科學(xué)課任教師成為探究過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。樹(shù)立“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“綜合培養(yǎng)”、“科學(xué)創(chuàng)新”、“可持續(xù)發(fā)展”等理念，推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。endprint