淺談自激式學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建高效科學(xué)課堂的影響

林愛萍

摘要：隨著《科學(xué)》新課程的改革，素質(zhì)教育的呼聲鋪天蓋地地傳來，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，初中科學(xué)的趣味性和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所占的比重越來越大。以學(xué)生為主體的生本課堂關(guān)注更多的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。有效地利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者電教手段，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的自激式學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)生本課堂的理念。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；問題；實(shí)驗(yàn)；興趣；自激式學(xué)習(xí)

一、什么是自激式學(xué)習(xí)

隨著《科學(xué)》新課程的改革，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，初中科學(xué)的趣味性和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所占的比重越來越大。所謂自激式學(xué)習(xí)，就是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲為前提，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，從而達(dá)到學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自激式學(xué)習(xí)的目的，并能大大提高學(xué)習(xí)的效率。以下是一則我在一節(jié)生動(dòng)的自激式“課堂”中的深刻體會(huì)：

2016學(xué)年第一學(xué)期，我們有幸邀請(qǐng)到了臨海市特級(jí)教師郭海萍老師到校為科學(xué)組的老師進(jìn)行一次講座。在整場講座過程中，給我印象最深的就是她給每位老師都發(fā)了一張印有虛線的折紙。我們拿到折紙后按照虛線的部位將紙片折好，（它的形狀類似于小時(shí)候玩的紙風(fēng)車），然后就開始自顧自地玩了起來。有的老師抬高手松開折紙，有些老師甚至站起來從較高處松開折紙。在整個(gè)玩的過程中，卻發(fā)現(xiàn)了很有趣的現(xiàn)象：有的是筆直下落，有的卻是在下落的過程中翻了個(gè)身。不等郭老師開口，我們就開始討論起來，為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同的現(xiàn)象，出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因是什么，可能跟什么因素有關(guān)。就在我們討論越來越激烈的時(shí)候郭老師講話了：“你們看，我還沒有告訴你們這個(gè)東西是做什么的、怎么玩的，你們就已經(jīng)提出了那么多有意義的科學(xué)探究?！蔽蚁?，如果就這么一直討論探究下去，或許還真是一個(gè)不錯(cuò)的科學(xué)探究呢！這是多么生動(dòng)的一節(jié)自激式科學(xué)課堂！回想至此，確實(shí)，科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著無法取代的作用。我們的教學(xué)過程同樣需要通過不斷地設(shè)疑，讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴望跟著老師一步一步地去探索，這或許就是自激式學(xué)習(xí)能帶來的高效的科學(xué)課堂吧！

二、如何激發(fā)學(xué)生的自激式學(xué)習(xí)

1.教材生活化——科學(xué)也可以很親切科學(xué)是一門很生活化的學(xué)科，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中教師要充分理解科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，多收集一些更貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，熟悉的情境更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行觀察并探索身邊的科學(xué)，使學(xué)生學(xué)以致用。比如：學(xué)習(xí)分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，炒菜時(shí)能聞到較濃的香味，而菜涼了就沒那么香了。生活中的科學(xué)無處不在，教師重在引導(dǎo)學(xué)生充分地挖掘生活中的科學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，令科學(xué)教學(xué)變得生活化，從而激發(fā)學(xué)生的自激式學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入——設(shè)置教學(xué)懸念導(dǎo)入是一節(jié)課的開幕式，精彩有趣的導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣?！比缫晃焕蠋熢谏稀稇T性》一課時(shí)，匆匆忙忙走入教室，上講臺(tái)臺(tái)階時(shí)，拌了一跤，向前摔倒了，當(dāng)學(xué)生都投來焦急而關(guān)切的目光，這是教師笑微微地站在講臺(tái)上說：“你們剛剛看到老師是怎么摔倒的嗎？為什么我會(huì)摔倒？”學(xué)生開始七嘴八舌地回答起來，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)：“今天我們就來研究一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。”如此順其自然的引課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，學(xué)生的自激式學(xué)習(xí)模式就此打開。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——引生入“甕”科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的靈魂。面對(duì)科學(xué)新課程的改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也成了一個(gè)重要的切入點(diǎn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣所在。如何巧妙地利用實(shí)驗(yàn)來引人入勝，這是教師在教學(xué)過程中的一門藝術(shù)。

（1）巧用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑——培養(yǎng)提問的能力。 “思源于疑，學(xué)貴于疑”、 “疑能生問，疑能長智”。疑是深入探索知識(shí)的開始，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。舉例：《分子》這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來引入，學(xué)生會(huì)覺得非?？菰?，那么如何啟發(fā)學(xué)生的自激式學(xué)習(xí)呢？下面是一位老師的做法：一上課，一位老師在黑板上寫下一個(gè)式子100ml +100ml≠200ml，學(xué)生開始七嘴八舌的討論起來，為什么100ml +100ml≠200ml？接著這位老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：把100ml酒精與100ml水混合，發(fā)現(xiàn)總體積小于200ml。當(dāng)學(xué)生看見這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)迫切地想知道原因。這時(shí)老師因勢利導(dǎo)：“如果大家想知道其中的奧秘，那我們就來學(xué)習(xí)一下分子吧！”這樣的教學(xué)引入，不但能讓課堂氣氛變得活躍，而且會(huì)讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，整節(jié)課下來也會(huì)收獲滿滿。

（2）多角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——發(fā)散思維。達(dá)芬奇說過：“即使是同一只雞蛋，只要換一個(gè)角度去看它，形狀便會(huì)立即不同了?！痹谀承l件下，只要變換一下角度，思維就會(huì)有所發(fā)散和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)并不局限于教材，教師若能將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)就能很好地將學(xué)生實(shí)驗(yàn)落實(shí)到個(gè)別學(xué)生，就能很好地激活學(xué)生的發(fā)散性思維，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。不再局限于書本，讓學(xué)生體會(huì)到“跳一跳”也能自己摘到果子的喜悅，這對(duì)打開學(xué)生的自激式學(xué)習(xí)模式起到了催化劑的作用。

三、啟發(fā)學(xué)生自激式學(xué)習(xí)的意義

自激式學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要。葉圣陶先生曾說過，教學(xué)的最終目的是“為了不需要教”。為了達(dá)到“教是為了不需要教”這一最高境界，我們必須在教會(huì)學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，讓他們獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，并養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生終身受益。自激式學(xué)習(xí)的能力是一種綜合能力，它既是方法，也是能力。教師在這其中所扮演的角色，就是要糾正學(xué)生在自激式學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的偏差，使其養(yǎng)成自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力、獲取信息與資料的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

小結(jié)：自激式學(xué)習(xí)響應(yīng)了素質(zhì)教育的呼聲。教材中加入了大量豐富多彩的圖片，科學(xué)探究在教材中的比重明顯增多。可見，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。這就更加要求教師要改變傳統(tǒng)的“一味教”為“學(xué)生學(xué)”。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，所以新教材中加入了大量豐富多彩的圖片和科學(xué)探究活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)該借新教材和實(shí)驗(yàn)等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱清時(shí).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》[M].杭州 浙江教育出版社，2003

[2]鐘宏林.〈玩轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，激趣課堂——談初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性〉.《時(shí)代教育》 2013年10期.

[3]顧明遠(yuǎn).留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間.北京教育出版社，2000.5endprint