淺談e學(xué)習(xí)時(shí)代高中生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張子昂

著名的教育思想家梁?jiǎn)⒊?jīng)說過“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，國(guó)家應(yīng)該把未來的發(fā)展，民族的希望充分寄托在高中生身上。孩子們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，是不斷培養(yǎng)和完善各種學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)建邏輯思維和獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，而學(xué)好物理，需要以上能力的綜合運(yùn)用，因?yàn)樵谖锢斫逃胁粩嗯囵B(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不僅可以優(yōu)化本學(xué)科的成績(jī)，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，在思維方面也有很大的好處?；诖?，筆者主要探討高中物理教育方面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的方法措施，希望可以帶給同行一些啟示。

一、引言

高中的眾多科目當(dāng)中，物理是其中較難的一門課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)感到有一定的難度，并且對(duì)很多的問題都不知道應(yīng)該怎樣去進(jìn)行有效的解決，導(dǎo)致學(xué)生在物理科目的學(xué)習(xí)上遇到了一座“屏障”。因此，怎樣去教導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，掌握物理，提高物理學(xué)習(xí)的效率是教師需要思考和關(guān)注的問題。

二、高中物理教學(xué)中的疑難問題

1. 物理定義中的疑難問題

顧名思義，物理中定義方面的問題，主要是關(guān)于一項(xiàng)理論的定義或是一種方法的定義。這一方面的問題主要呈現(xiàn)為，學(xué)生對(duì)定義具體內(nèi)容的理解有誤或者是發(fā)生偏差，造成在后續(xù)運(yùn)用過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在物理中一些理論的闡述往往很長(zhǎng)，這就造成學(xué)生理解上的困難。如對(duì)“牛頓定律”的闡釋，就有牛頓第一定律、第二定律等，它們之間各自的概念和具體的內(nèi)容都有不同的闡述，容易造成學(xué)生的記憶混亂。

2. 物理習(xí)題中的疑難問題

物理作業(yè)中，尤其是其中升級(jí)的物理習(xí)題，容易給學(xué)生帶來困擾。學(xué)生知識(shí)掌握得不夠牢靠，以及解題思維轉(zhuǎn)換不夠，都是造成被疑難問題“擋道”的主要原因。

3. 物理實(shí)驗(yàn)中的疑難問題

除高中化學(xué)科目外，高中物理實(shí)驗(yàn)是最為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課程之一。面對(duì)眾多需要掌握的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)，學(xué)生在接受和理解上或多或少都會(huì)有一定的難度。學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，會(huì)把過多的時(shí)間都運(yùn)用到書本知識(shí)的掌握上，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)掌握不夠完全，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，但在實(shí)際操作上卻能力不足，知識(shí)運(yùn)用不夠合理或嫻熟。

三、高中物理教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法

1. 在課堂教學(xué)時(shí)注重高中生的主體地位

就現(xiàn)在而言，我國(guó)的教育方法還是更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式，還在沿用教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，而忽略了教育的本質(zhì)是要把學(xué)生作為課堂的中心，確立學(xué)生的主體地位，才能不斷的提升高中生獨(dú)立性和綜合素質(zhì)。所以，在未來對(duì)高中生進(jìn)行教育的過程中，必須要深入了解每一個(gè)學(xué)生，以特們?yōu)楹诵?、為主體，尤其是物理課，應(yīng)該多讓同學(xué)們勇于發(fā)言、舉一反三、不斷提升他們探索物理的興趣，與此同時(shí)，我們的教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提升自身的教學(xué)理念，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，分階段的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓高中生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 形成獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

我們的學(xué)校應(yīng)該本著教書育人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為原則，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。古語(yǔ)有言：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)校的主要目的還是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。高中課堂，教師要對(duì)勇于發(fā)言、善于思考的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，可以貼一朵小紅花，起到鼓勵(lì)的效果。同時(shí)，進(jìn)行題目分析的時(shí)候，多提幾種不同的解決思路，對(duì)能用出不同方法解決問題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索新知的能力。

3. 合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師的首要職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，雖然要更新教學(xué)理念，但并不是以?shī)蕵酚螒驗(yàn)橹?，還是要切實(shí)的合理安排教學(xué)內(nèi)容，圍繞考試要點(diǎn)，促使學(xué)生有效掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)思考的獨(dú)立性。學(xué)習(xí)物理的內(nèi)容是，要遵守循序漸進(jìn)的原則，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，與我們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓同學(xué)們明白生活中處處有物理、處處需要物理。

四、結(jié)束語(yǔ)

要培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂是主陣地，在物理教學(xué)過程中，教師要利用課堂，以學(xué)生存在的疑難問題為出發(fā)點(diǎn)來研究課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)過程中得到更大的進(jìn)步和發(fā)展，收到事半功倍的效果。endprint