新課標(biāo)下高中思想政治課程的繼承和創(chuàng)新淺議

趙興林

在高中課程改革和課堂教學(xué)改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學(xué)者對(duì)當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了許多有益探索，但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些不良傾向。有的教師為了突出教改，把傳統(tǒng)的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。

事物的發(fā)展是辨證的否定，是聯(lián)系的環(huán)節(jié)和發(fā)展的環(huán)節(jié)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開展新課程改革是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步，在新課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的潮流中，如何對(duì)原有課程進(jìn)行發(fā)掘，得以繼承和創(chuàng)新是一個(gè)值得探討的問題。新課程背景下，高中思想政治課有效教學(xué)需要教師大膽創(chuàng)新，同時(shí)也需要繼承和堅(jiān)守，沒有繼承和堅(jiān)守就沒有創(chuàng)新和發(fā)展。我們既要勇于推陳出新，又要善于總結(jié)和繼承傳統(tǒng)教育的合理內(nèi)核，把繼承與創(chuàng)新統(tǒng)一起來，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行揚(yáng)棄。既要防止“穿新鞋，走老路”做法，又要防止“否定一切傳統(tǒng)”的傾向。

一、中學(xué)思想政治課作為國家意識(shí)形態(tài)教育的重要陣地，應(yīng)辨證繼承政治價(jià)值

歷史上任何時(shí)代的統(tǒng)治階級(jí)都從未放松過對(duì)公民的國家意識(shí)形態(tài)教育。盡管現(xiàn)今的世界上有多種多樣的國家制度，有多種多樣的政治意識(shí)形態(tài)，但每個(gè)國家都在通過意識(shí)形態(tài)來控制社會(huì)，鞏固統(tǒng)治，培養(yǎng)自己的接班人。所不同的只是教育的內(nèi)容和方式上的差別。但在對(duì)公民進(jìn)行國家意識(shí)形態(tài)教育的過程中，有一點(diǎn)在各國又是相同的，即以學(xué)校教育為主要途徑，從統(tǒng)治階級(jí)的利益和需要出發(fā)去改造人、塑造人。國家的學(xué)校必然和必須灌輸統(tǒng)治階級(jí)的意識(shí)形態(tài)，并使國家意識(shí)形態(tài)，轉(zhuǎn)化為受教育者的信仰。中學(xué)思想政治課肩負(fù)著意識(shí)形態(tài)教育的使命，它在向青少年灌輸國民意志，排斥異端思想，把握輿論導(dǎo)向，提供精神動(dòng)力，促使社會(huì)價(jià)值觀的終極導(dǎo)向一元化中有著重要的戰(zhàn)略地位。不重視思想政治課的政治價(jià)值，我們就會(huì)犯歷史性的錯(cuò)誤。重視思想政治課價(jià)值，并切實(shí)搞好中學(xué)思想政治課教學(xué)直接關(guān)系著國家發(fā)展的大方向。政治價(jià)值因此顯得尤為突出。

二、國家意識(shí)形態(tài)要求思想政治課在多元中把握統(tǒng)一，應(yīng)辨證繼承導(dǎo)向價(jià)值

今天，國際國內(nèi)環(huán)境發(fā)生了深刻而復(fù)雜的變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重利性、競(jìng)爭(zhēng)性、多元性，全球化和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及中西方文化交流的加深，極大地影響著青少年的思想，使他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀日趨多元化。同時(shí)資本主義國家通過文化傳媒極力向中國灌輸自由主義意識(shí)形態(tài)。這一切使得意識(shí)形態(tài)與現(xiàn)實(shí)分裂所造成的精神危機(jī)、價(jià)值危機(jī)、信仰危機(jī)在青少年身上體現(xiàn)得尤為顯著。我國是人民民主專政的國家，居于統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)是代表無產(chǎn)階級(jí)根本利益的馬克思列寧主義毛澤東思想鄧小平理論和和三個(gè)代表。馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論和三個(gè)代表是政治性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的思想理論科學(xué)，其內(nèi)容博大精深，貫通哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等領(lǐng)域，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、法律、科技、教育、文化、民族、宗教、軍事、外交、統(tǒng)一戰(zhàn)線、政黨建設(shè)等內(nèi)容。

三、中學(xué)思想政治課是綜合性課程，素質(zhì)教育和新課程改革要求創(chuàng)新綜合價(jià)值

20世紀(jì)80年代以來，世界各國的基礎(chǔ)教育都面臨著學(xué)生生存能力不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的問題。傳統(tǒng)課程上存在多學(xué)科并立、分裂、結(jié)構(gòu)單一化、封閉化而且學(xué)科內(nèi)容之間重疊、交叉的弊病。教育內(nèi)容擴(kuò)大化、多樣性與教學(xué)時(shí)間有限性之間的矛盾以及學(xué)校教育五天制與家庭社會(huì)教育兩天制的不合理格局，極不利于學(xué)生人格的全面發(fā)展。為此許多國家改變了隨意增加學(xué)科的傳統(tǒng)辦法，把改革的目光投向?qū)W科的融合上。綜合課程主張打破學(xué)科間的界限，以社會(huì)生活的需要決定課程的內(nèi)容，主張將科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)，將知識(shí)與技能、知識(shí)與生活結(jié)合起來。充分有效的發(fā)揮各學(xué)科課程的整體作用，推進(jìn)綜合課程的課程改革成為世界教育改革的一大趨勢(shì)。

思想政治課在對(duì)學(xué)生實(shí)施以國家意識(shí)形態(tài)為核心內(nèi)容的普遍的、常用的文化社會(huì)科學(xué)基本知識(shí)教育，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)容量的同時(shí)，還不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)，較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性的宗旨。由此可見，素質(zhì)教育是中學(xué)思想政治課的基本屬性和底色。endprint