高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究

賴曉峰

在現(xiàn)今的教育中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)，如何從傳統(tǒng)的知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到思維培養(yǎng)，是全球教育界重視的一個(gè)問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更多的還是個(gè)人能力培養(yǎng)的需要，高中教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅僅是對學(xué)習(xí)方面的，更多的還是在學(xué)生待人接物、為人處事方面的培養(yǎng)，要做到讓這種思維方式來解決實(shí)際中遇到的問題。

一、引言

創(chuàng)新思維應(yīng)該是一個(gè)中學(xué)生具有的基本素質(zhì)，但是我國現(xiàn)在只重視文化課教育而輕視素質(zhì)化教育的現(xiàn)狀就造成許多學(xué)生創(chuàng)新思維的缺失。創(chuàng)新思維不僅僅是教育中應(yīng)該重視的，在日常生活中也應(yīng)該被著重培養(yǎng)。

單純的就課論課并不能使學(xué)生充分的理解和應(yīng)用知識點(diǎn)，這種不全面的教學(xué)方式還可能造成學(xué)生思維的固化，從而不能舉一反三，培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅作用于日常學(xué)習(xí)方面，隨著社會(huì)發(fā)展，素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新思維就是這些要求的核心部分，有創(chuàng)新思維的同學(xué)，不僅可以輕松的學(xué)習(xí)課本知識，還可以融會(huì)貫通，舉一反三的學(xué)習(xí)不同的知識，靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維是在現(xiàn)代社會(huì)中經(jīng)常被提起的一個(gè)詞，簡單來說，創(chuàng)新思維就是指能夠不被常規(guī)所約束，突破限制，站在一個(gè)全新的視角來看待發(fā)生的問題，進(jìn)而提出不同的，具有特殊性的解決方法。

創(chuàng)新就是一種思維方式，不拘泥于傳統(tǒng)的、一成不變的東西，而是創(chuàng)造出一種全新的，具有生命活力的東西。這種思維在教育事業(yè)中有著巨大的優(yōu)勢，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從小塑造學(xué)生的邏輯性，使學(xué)生在思考時(shí)更加靈活，能脫離感性，理性的看待事物。

高中數(shù)學(xué)主要還是在興趣培養(yǎng)的方面，如果只是單純的講解課本的知識，那么就不能使學(xué)生在日常生活方面應(yīng)用到數(shù)學(xué)，也就不能培養(yǎng)起學(xué)生的興趣愛好。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生更加深層次的理解知識，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維獨(dú)特的靈活性、敏捷性、創(chuàng)新性。

三、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)如今的教育界極為重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，而高中數(shù)學(xué)作為邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科，更加重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過大量的研究，筆者提出了以下幾點(diǎn)來從數(shù)學(xué)教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）改變教師教學(xué)方法

顯而易見的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需要，因此，這就需要教師首先改變自己的教學(xué)方法，從單純的傳授知識變成一種思維方式的培養(yǎng)。

教師的引導(dǎo)在學(xué)生的思維方式塑造上起到了重要的作用，以二次函數(shù)為例，如果教師把每一種函數(shù)及對應(yīng)的圖像都為學(xué)生詳細(xì)的講解出來，那么學(xué)生自然也就不會(huì)思考，但是如果老師講解了詳細(xì)的基礎(chǔ)函數(shù)，再將各個(gè)函數(shù)之間的關(guān)系講述清楚，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生自己推斷其他的二次函數(shù)及圖像，這就是一個(gè)成功的教師對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的案例。

（二）建立創(chuàng)新思維培養(yǎng)的模式

首先建立起一種完備的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的模式，然后再將這種模式通過培訓(xùn)等方式教給教師，最后再由教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。這種梯級的傳播方式可以更加快捷的使思維教育走上正軌。

現(xiàn)在的教師大多已經(jīng)形成了自己的教學(xué)體系，而且一個(gè)教學(xué)體系的建成是需要大量的實(shí)踐過程的，想要每個(gè)教師形成自己關(guān)于創(chuàng)新思維的教學(xué)體系是在現(xiàn)階段不可能輕易完成的，因此，構(gòu)建一個(gè)基本的框架，再由教師來填充內(nèi)部的東西，這個(gè)方式會(huì)簡單很多，能夠讓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)早日走上正軌。

（三）引進(jìn)國外先進(jìn)的培養(yǎng)方式

在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)這一點(diǎn)上，外國有許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該大力引進(jìn)對我們有幫助的部分，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，更好的培養(yǎng)我國學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

四、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)被社會(huì)各界所認(rèn)可，并且投入大量的資源來進(jìn)行新思維的培養(yǎng)，但是長久以來的思維固化不是一朝一夕就可以改變的事情，所以對于在數(shù)學(xué)方面創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一件長久的事情，各位教師要有一定的思想準(zhǔn)備，然后更加努力的投入工作中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的普及。endprint