基于學案導學模式的高中生物教學研究

寸嗣祥

高中生物的內容繁多，知識點眾多而且呈現密集的形式，并且每個知識點又與其他的知識點相聯(lián)系。這在一定程度上，對教師的備課質量就有一定的高標準要求。當國家實施新課改以后，要求教學要以學生為主體，考慮到學生的學習特點，將教材中的重難點作為教學的出發(fā)點，將課堂所講授的內容進行合理安排，制定合適的教學目標，對課堂所要達到的效果進行明確，對學生的知識掌握程度進行計劃，并對學習方法進行制定。

一、在高中生物教學中滲透學案導學

學案導學法在教學中的應用，是順應時代的發(fā)展要求而設立的，其主要目的是將枯燥的、填補式的教育模式進行轉變，增添新型的學習方法，在教學上教學與學生之間的模式也不再是傳統(tǒng)的教與學的關系，而是教師與學生之間可以進行良好的溝通，將學生作為教學主體，教師為學生的學習進行指引，讓學生在思考中獲得對知識的掌握，與此同時，學生對教師的提問進行有效的回答，也能帶動課堂的學習氛圍，實現高質量教學。

二、在學案導學中設定新穎的教學方法

（一）設定問題，引導學生進行思考

在高中生物的學案導學過程中，教師要制定要與學習相關的教學內容，并將要在課堂中提出的問題進行設置，讓學生在教師的引導下進行學習思考。由于高中生物教學中有很多讓學生進行思考的問題，這就需要教師將這些問題整理出來，并制定好學習框架，讓學生在教學中不斷進行思考，通過這種形式培養(yǎng)學生愛思考的能力。如在學習呼吸的課程時，教師就可以制定一系列的問題讓學生進行思考：氧氣存在的場所是什么樣的？生物能夠進行呼吸的基本條件有哪些？實現呼吸的基本過程是什么樣的？什么樣的生物才能進行有氧呼吸？諸如此類的問題有很多，教師可以讓學生之間展開討論，讓學生在討論中尋求答案，學生進行討論的過程其實就是進行思考的過程。這樣的過程就是在促使學生不斷的進行學習，將問題一一解決，并逐漸深化問題，讓學生進行更深層的學習。

（二）注重學生實踐能力的培養(yǎng)

在高中生物教學中，單純的進行理論知識的培養(yǎng)是遠遠不夠的，高中生物也是對實踐性要求較強的課程，所以，教師就要根據課程的要求進行實踐教學。在實踐教學中，教師可以將學生帶動實驗室中進行課堂的講授，可以安排學生親自進行實驗，觀察在實驗中所產生的變化，或者可以是教師進行實驗，讓學生進行觀察，這樣的實踐課程設置的目的是提高學生的觀察能力和培養(yǎng)學生的動手能力，加深學生對實驗過程和結果的印象，實現更好的教學方式。

（三）應用多媒體進行教學

隨著經濟的發(fā)展以及國家對于教育事業(yè)的重視，多媒體被廣泛的應用于教學實踐中。這時，高中生物教師就可以利用多媒體進行教學，在學案導學中加入多媒體教學方案的計劃，通過影視資料或圖片的形式向學生展現學習內容。如在進行種群的研究時，教師就可以通過播放《動物世界》中與教學相關的資料進行教學，引發(fā)學生的學習興趣。在進行基因的問題的研究中，教師可以利用基因動態(tài)圖向學生展現基因的構成關系，讓學生明白DNA是影響遺傳而對主要物質。多媒體對于現代的學生已經不陌生，但是很少有學生知道在學習中怎樣應用多媒體，教師可以通過這種形式告知學生，提升學生的興趣，興趣是最好的老師，當學生產生興趣以后，對于生物分數的提升也不再是問題。

（四）加強知識點之間的聯(lián)系

由于高中生物教學的特殊性，每個知識點都與其他的知識點相互聯(lián)系。教師也要看到這一特點，在進行學案導學的過程中，將知識聯(lián)系在一起，通過比較的形式構建知識框架。如在進行種群研究時，可以將群落進行聯(lián)系，讓學生將以前的知識與現在所學聯(lián)系在一起，不斷的進行思考，讓學生看到兩者之間存在的相同與區(qū)別，多角度的看待問題，從而提升學習成績。

三、結論

綜上所述，在高中生物教學中，進行學案導學是一種新型的教學方法，并從多次的實驗教學中，我們也看到了學案教學所帶來的顯著效果，這種教學方法不僅使教學質量得到了顯著的提升，還使學生的學習壓力明顯減小，并增添了學生的學習樂趣，學生的學習效果相比于之前也會有很大的提升，特別由于知識點之間存在關聯(lián)性，也為學生的復習奠定了基礎。endprint