高中化學實驗綠色化學觀培養(yǎng)探悉

尹歡歡

綠色化學觀是基于“可持續(xù)發(fā)展”前提下提出的，《高中化學課程標準》提出：“高中化學課程實踐‘有利于形成科學自然觀和嚴謹態(tài)度，促進對社會、技術及學科發(fā)展的認識，從而樹立可持續(xù)發(fā)展觀念”。由此可見，綠色化學觀是促進人與自然和諧發(fā)展的價值觀念。

一、化學實驗綠色化學觀概述

所謂的綠色化學是指人與自然和諧一致化學科學，也被稱之為環(huán)境友好化學、環(huán)境無害化學等，其主張新物質獲取的化學變化過程中，要確保零污染、零排放，促進資源有效利用。從實踐來看，綠色化學觀主要是由發(fā)展觀、價值觀、道德觀及教育觀構成，要想在高中階段培養(yǎng)學生的綠色化學觀，必須要從多個視角進行有效教育。如更新知識結構，增強教師隊伍的基本素質，使他們具備“傳道、授業(yè)、解惑”的基本素質與能力，承擔起“綠色化學”傳承責任；要構建化學實驗綠色體系，在化學實驗實施過程中，要始終貫徹綠色觀念，從而將意識、技能提升與綠色化學觀結合起來，形成具備發(fā)展功能的價值觀念。

二、高中化學實驗綠色化學觀發(fā)展現(xiàn)狀

當前，綠大多數(shù)高中已經(jīng)開始重視化學實驗綠色化學觀的培育，有效提升學生的基本認識及素養(yǎng)。數(shù)據(jù)顯示，國內89.1%的高中已經(jīng)開始構建綠色化學實驗理論、方法及實踐體系，63.8%的學校取得較好的實踐效果，能夠有效控制有毒物質的排放，最大限度控制、回收污染物質，每年約有20t左右，取得扎實的效果。但從實踐來看，仍然存在很多不足之處。

1. 化學實驗規(guī)?？刂撇涣?/p>

化學實驗大多都會產(chǎn)生有害氣體，但傳統(tǒng)化學實驗為提升直觀教育效果，往往要求學生都要進行自我操作，基本還要求反復操作，從而導致實驗的規(guī)模、數(shù)量不可控制，甚至導致實驗原料失控，主要原因在于規(guī)模不可控制。

2. 實驗操作技巧不夠規(guī)范

從高中部分實驗來看，由于指導老師數(shù)量及專業(yè)特征原因，導致實驗操作缺乏規(guī)范性和標準化控制，在化學制劑提取和運輸過程中，往往由班干部自行取送，從而導致出現(xiàn)隱患；從其安全視角來看，理論及技巧上的差異會導致出現(xiàn)污染問題。

3. 實驗原料污染很難控制

實驗數(shù)量及種類是根據(jù)高中化學學習及實踐設計的，但由硝基苯、苯具有一定的毒性，但其制備實驗教學內容卻要求進行展示；為闡述“自燃”概念，通常使用白磷做為實驗原料，但上述原料的毒性及污染往往很難控制。

三、高中化學實驗綠色化學觀培育對策

針對上述問題，必須要從零污染、零排放、零毒性標準進行規(guī)范，加強對實驗過程綠色化學觀理論及技巧的培育，從而提升高中化學實驗綠色水平。

1. 全面推廣微型化學實驗

本著降低污染、節(jié)約原料、操作簡捷視角，盡量使用簡儀器、廢舊原料進行，如應用一次性注射器代替量筒或量杯，使用藥品容器制作簡易酒精燈等；另外，在高中化學實驗授課過程中，能夠以老師實驗講解的，盡量以觀察代替操作，避免因數(shù)量重復過多，導致出現(xiàn)綠色隱患。

2. 規(guī)范化學實驗操作過程

加強高中化學過程的規(guī)范化與標準化，確保取送、連接、傾倒、操作、回收等過程萬無一失。如氣體聞嗅力度、容器敞口大小、氣體密閉狀態(tài)等控制，都要一點一點的進行規(guī)范。特別是對于易燃、易爆、易揮發(fā)的氣體，必須要充分考慮其安全性。如乙炔、乙烯等。要加強操作過程的規(guī)范，真正將綠色觀貫徹始終。

3. 控制實驗原料污染擴散

利用高度發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術，將化學實驗過程可視化，降低學生參與實驗的頻率或數(shù)量。對于不可規(guī)避的實驗，要盡量使用無害的藥品進行替代，如“自燃”實驗，使用Mg2Si水解產(chǎn)生的SiH4自燃現(xiàn)象，代替白磷進行實驗；對于剩余藥品及實驗廢液要形成完整的回收體系，防止出現(xiàn)不可控污染問題。

四、結語

綜上所述，本文從化學實驗綠色化學觀概述入手，對其發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題進行分析，有針對性的研究制定高中化學實驗綠色化學觀培育對策，從全面推廣微型化學實驗、規(guī)范化學實驗操作過程、控制實驗原料污染擴散等方面進行控制，從而提升高中化學實驗綠色化學觀的培養(yǎng)水平。endprint