新課標下高中物理實驗教學模式探究

肖媛超

新課標既是為了適應時代與社會發(fā)展，也是為了提高高中學生物理專業(yè)知識，掌握實際操作能力而設計的教材，而新課標下的物理實驗教學模式在實際的實施中還存在著諸多問題，因而要在新課標的物理實驗教材改革中以實驗操作為基礎，逐步改進傳統(tǒng)實驗教學模式，以達到新課標物理實驗教學模式的創(chuàng)新型發(fā)展的目的。本文從當前高中物理實驗教學模式存在的問題著手，提出有效的整改意見，以促進物理實驗教學模式的變革進步。

一、目前高中物理實驗教學模式的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學習方式過于死板老套，缺乏實際操作實驗

物理是一門擁有悠久歷史的專業(yè)類別，它早在工業(yè)革命時期就伴隨著社會的變革進行著自身的發(fā)展更新，在漫長的發(fā)展進程中，傳統(tǒng)的物理學習方式已經很難適應當前時代下的學生需求。傳統(tǒng)的物理學習方式注重記憶和背誦，過于死板老套，缺乏真正的親身感受和實際操作教育，高中物理的實驗教學模式缺乏新的教育思想模式，普遍存在“老師講公式，學生記公式”的現(xiàn)象，教師在實際教學中也并沒有結合實際案例進行剖析，僅僅是講授結論，具體物理公式原理及演算過程一帶而過，教學方法過于單一，學生缺乏實際操作機會，導致高中學生普遍認為物理難學，成績一落千丈。

（二）學校缺少物理實驗教學基地和高素質物理教師

物理是個需要大量實驗操作的學科門類，只有進行實際動手操作才能學到物理知識的精髓，而實驗操作需要高標準的實驗教學基地，實驗教學基地是物理教學的重要方法途徑，而許多高中學校因其教學實驗基地建設不完善等問題，嚴重制約新課標下物理實驗教學，導致高中學生物理實驗操作能力不足，物理知識水平低，不利于高中物理實驗教學模式的發(fā)展。其次，教師是學校的首要資源，也是學生學習知識的重要途徑，高中物理教師對于學生們的實際學習更是重中之重，一個好的學校首先要具備的就是優(yōu)質的教師資源，而目前高中學校由于教師資源落后等問題，缺乏物理專業(yè)知識過硬的教師，導致高中學生物理教學缺乏科學性和應用性，進而導致物理實驗教學模式的落后。

二、針對目前高中物理實驗教學模式的現(xiàn)狀提出具體整改意見

（一）重視物理實驗教學實際操作能力，培養(yǎng)學生動手實驗能力

實驗操作是物理教學的基礎，也是學生學習物理專業(yè)知識的重要途徑，高中學校在物理實驗教學模式的實際操作中，要緊抓學生的實際操作能力培養(yǎng)，杜絕“只背公式”現(xiàn)象的發(fā)生，要對物理公式進行剖析驗證，用實驗證明公式的可行性。要讓學生形成實驗操作的思維定式，養(yǎng)成實驗操作的習慣，對每一個物理概念、公式、規(guī)則進行實驗驗證，增強學生對物理教學器材的使用和實驗步驟的了解程度。要讓教師對學生的實驗操作能力提出考核標準和學習要求，高度重視學生實驗操作能力，培養(yǎng)學生“由公式到實驗”的學習習慣，增強學生實際動手能力。

（二）在物理實驗教學模式中引用新技術方式

物理的實驗教學模式經歷過歷史的洗禮變遷，從舊時代的傳統(tǒng)實驗操作，到新時期的新型實驗儀器，都是物理實驗教學模式的進步革新，為了適應社會的發(fā)展，物理實驗教學模式也行進行創(chuàng)新。當今社會以信息技術和多媒體技術正逐步影響人們的學習生活，科技的進步推動社會的變革，也推動物理實驗教學模式的更新，這些技術可以更新傳統(tǒng)教學模式，在高中課堂上引用先進技術，例如使用新型實驗儀器、對物理實驗數(shù)據(jù)進行信息化處理，利用先進的技術為物理實驗教學創(chuàng)造優(yōu)質條件，進而提高物理教學的科學性，創(chuàng)新物理教學模式。

三、結束語

物理是高中教育不可或缺的一門學科，對于學生的綜合素質發(fā)展至關重要，而實驗又是物理教學的基礎，因而在高中物理教學上，要緊抓實驗教學，對其進行創(chuàng)新性和科學性的研究更新，讓物理教學得到理論到實踐的飛躍。endprint