新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

史光祥

高中數(shù)學(xué)一直以來就是大多數(shù)高中生的“障礙學(xué)科”，學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段后，隨著知識(shí)量的增大、知識(shí)難度的加深，往往會(huì)感到數(shù)學(xué)內(nèi)容愈發(fā)枯燥乏味、晦澀難懂，進(jìn)而加劇了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，出現(xiàn)了很多同學(xué)望“數(shù)”止步的現(xiàn)象。 激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是要把對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感因素在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的作用。學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，他們對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣往往隨著對(duì)這個(gè)學(xué)科的老師的情感的變化而變動(dòng)，一個(gè)受學(xué)生尊敬、喜愛的教師，學(xué)生往往樂意上他的課。所以教師在課內(nèi)外要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)向，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，爭(zhēng)取成為學(xué)生的知己良友，消除教師與學(xué)生的不信任感。同時(shí)還要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。融洽的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的感情遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問，提高課堂教學(xué)效果

課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)有思考，思維是從問題開始的。恰如其分的提問能激發(fā)積極思維，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)研究，進(jìn)而解決問題。但問題不能隨意設(shè)，應(yīng)具有針對(duì)性。恰到好處的提問不但可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、加強(qiáng)師生情感交流，達(dá)到師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解上的偏頗，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，改變教學(xué)策略，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能更好的掌握所學(xué)知識(shí)；通過提問還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一些獨(dú)特見解，從而引導(dǎo)學(xué)生展開深人的討論，求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”的道理；在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用數(shù)學(xué)中與生產(chǎn)聯(lián)系密切的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。又通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立分析能力、邏輯推理能力、空間想象能力，形成"活而不亂、積極探究，合作與交流"的教學(xué)氛圍。

三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，給課堂增添亮色和活力

數(shù)學(xué)中的無聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。

四、開展分層教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功的感受

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)是密切相關(guān)的。學(xué)生由有興趣而取得好成績(jī)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力。反之若學(xué)習(xí)興趣水平低，積極性不高，則學(xué)習(xí)效果差，而差的成績(jī)又會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣，這樣惡性循環(huán)下去，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。每一個(gè)班中的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和對(duì)知識(shí)運(yùn)用靈活性有不同的水平，這就需要教師從一開始就要注意調(diào)動(dòng)與保護(hù)不同層次 的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。教學(xué)要循序漸進(jìn)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，必要時(shí)要放慢教學(xué)速度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)缺漏的輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的需要。設(shè)置的問題與任務(wù)應(yīng)有層次之分，讓學(xué)困生消化得好，讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，讓兩者都獲得成功的喜悅。

總之，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樨S富多彩、輕松愉快的“游戲” 過程。endprint