初中學生單詞記憶方法的研究

王秀雁

摘要：初中學生的單詞記憶，是提高學習成績的重要手段，在記憶中有很多的方法。任何記憶方法，都是為了學生能完成學習中的任務，能提高學習成績，我在教學實踐中，盡心的探索，取得了好的效果，在這里筆者將自己的方法與大家共享。

關鍵詞：情景記憶 ； 巧妙記憶 ； 對比結(jié)合記憶

記憶是將過去的知識保存在大腦里的一種現(xiàn)象，在記憶中有的深刻是因為教師在教學中充分利用學生愛好進行教學，讓學生能將所要學的內(nèi)容牢牢的保存在大腦中。這樣就能有效的提高學生的學習成績。我在教學英語單詞中根據(jù)我班的學生采用了下列的教學方法，來幫助學生記憶，也取得良好的效果。

一、改過去的苦記，為情景展現(xiàn)式的記憶

情景記憶，即以時間和空間為坐標對個人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件（情景）的記憶。情景記憶是指記住過去某個時間、地點的特定事件。對情景記憶的知覺又稱自主意識。與通過文字、語言方式記憶和展現(xiàn)的語義記憶相對。說到情景記憶我想在英語單詞中運用這樣的方法是否有好的效果。

在我過去的教學中總是要求學生對英語單詞要記住，在記憶辦法中也沒有什么好的方法，就只有要求，要學生拼命的背，教師來進行檢查，可是教師怎樣也沒有得到好的收效，老師學生也為之感到煩惱，壓力過重，有時甚至不愿看書了，見書就煩。在這樣的壓力下我將英語里的單詞通過與生活應用多媒體進行情景展示，學生在情景中對英語單詞進行學習，其實英語單詞就與生活有息息相關的，我們根據(jù)這樣的關系制出ppt，把單詞融入在情景中。

其實背誦英語詞匯的同學，常常發(fā)現(xiàn)，單詞認真背了，如果放到文章時，也就不能靈活使用單詞。這其實是因為我們常常單一地背誦單詞，并沒有將單詞放到具體語境中，也與生活環(huán)境脫節(jié)，這就能造成這樣的情況。我們將詞匯常常出現(xiàn)的語境中，這樣背單詞，會有不同的效果。如：大家看看這個小場景中，跟我一起學單詞。今天又是一個Friday，我無事可做idleness ，人也lazy，班長通知我，今天晚上有個party，一想到晚會上會assemble（聚集）無數(shù)lady，心里感到陣陣happy——這個的小場景，學生興趣高漲，還讓學生掌握了很多單詞，最重要的是，老師將一個個孤零零的單詞，通過情景進行有關聯(lián)的連在一起，在學習中對單詞的記憶也深刻了。學生就如同看電影一樣，在心情中也沒有什么壓力，同時在輕松的學習中很容易的將單詞記住。這樣的方法也讓學生在學習中興趣得到提高。學習中的效果也明顯提高很多。

二、巧妙教學生記憶單詞

學習中很多的記憶也是要講究方法的，好的方法能讓學生在單詞記憶中取得好的效果，我在教學中有時根據(jù)單詞的特性進行整理采用合并式的方法來幫助學生記憶。合并式基記憶就是將以前所學的單詞有將兩個組成另外一個單詞，對新的單詞能順勢記下來，比如：“class+room=classroom”、“snow+man=snowman”這樣的組合就能將性的單詞容易的記下來，使之學生可以巧妙的將單詞進行記住。

記憶也可以運用階梯式的記憶。讓學生一天記住一個單詞。將記住的單詞進行多次的讓學生進行默寫，在多次的檢查中把單詞記憶加深。當?shù)诙煊浀降囊磺懊娴倪M行一到默寫，每到一個星期將這個星期所記的單詞進行一次檢查。保證所記的單詞持久性。學習中可以采用多種記憶學習法，要求學生睡前對單詞記憶的回憶方法，回憶不起來的單詞可以在起床時及時的查看，來保證單詞記憶牢固。這樣的方式也就是一個循環(huán)記憶的方式記憶把，循環(huán)也是讓學生在大腦中對單詞進行多詞的出現(xiàn)，有效的加深學生對單詞的記憶與理解。

其實在記憶方法的很多，在新的單詞中我們可以觀察看看與我們熟悉的詞有什么區(qū)別，在聯(lián)系中也可以加深對單詞的記憶，比如：“boy，toy，joy”“night，right，light”“he，she”“not，no”等。讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞中都分別具有相同的部分，假如學生變換一個字母也就會變成另外一個單詞?；蛟谝褜W單詞的基礎上添上或減去一個字母就變成另一個單詞，知道這些，再來記單詞時就變得容易多了。

三、采用對比方法和音、形、意的結(jié)合來幫助學生進行單詞記憶

英語單詞從形式中有很多，在記憶中學生有時也會混淆，這樣會對記憶單詞有寫影響，教師在幫助學生記憶時要根據(jù)單詞的類別進行區(qū)分，在觀察中英語和漢語一樣，也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞等?？梢愿鶕?jù)這些特點，在對比中進行記憶。例如：反義詞：long—short young—old等，同義詞：see—look at—watch等。同形異義詞：short（矮的）—short（短的） right（正確）—right（權(quán)利），orange（橙色的—orange（橙子）等。在觀察中來記憶出這些單詞。也讓學生在記憶中找到規(guī)律。

英語單詞的音、形、意也是有一定規(guī)律的，我們在學習中要根據(jù)單詞中的這是特點進行比較，通過歸納來記憶單詞， 在英語單詞中的音、形、意是英語中的三要素，以前我們都將這音、形、意進行單獨的歸納，其實這里也有他們之間的聯(lián)系。只要我們細細觀察，認真的對比就能將音與形找出規(guī)律，有效的進行記憶。也就會讓學生能從音、形、意中全面的掌握單詞。能達到提高記憶的目的。

記憶，是學生學習的一個重要的形式，也是提高學習成績的重要的手段，所以加強學生的記憶教學是提高教育教學質(zhì)量的重要舉措。在實踐中，也有很多的教育專家對記憶方法進行了研究，但在教學使用中也還是效果不太明顯。我在幾年的教學中不斷的實踐，通過與學生在學習中共同摸索，從以上的經(jīng)驗中也感覺到有效果，就寫下這篇經(jīng)驗總結(jié)來共大家參考。

參考文獻：

[1]《初中英語單詞記憶初探》作者倪仁惠 國家教師科研專項基金會科研成果。

[2]《初中單詞的有效記憶方法》作者黃秋萍刊載《初中學生英語外語研究》雜志刊物。

[3]《初中英語單詞教學法初探》作者田永普刊載《都市家教月看》。endprint