一樣的執(zhí)著，不一樣的精彩

周華章

作文教學(xué)實在是一個“老大難”問題?！袄稀痹谧哉Z文學(xué)科單獨設(shè)科百余年來，它就一直存在，不依不饒地難為著一代代師生；“大”在作文占據(jù)著語文的半壁江山，不由分說地直接左右著語文教學(xué)的成效；“難”在雖然一個世紀(jì)以來關(guān)于作文教學(xué)的研究從未停息過，但至今仍有許多迷霧令廣大語文教師看不清作文教學(xué)的本質(zhì)和前進(jìn)方向。

難能可貴的是，一代代優(yōu)秀的語文人矢志不渝地迎難而上，以勤勞和智慧摸索通往有效乃至高效的作文教學(xué)的可行之路。在全國第三屆“三新”作文教學(xué)研討會實驗區(qū)教學(xué)成果分享活動中，就涌現(xiàn)出一批卓有成效的杰出語文人。

著眼于技術(shù)的大膽創(chuàng)舉

作文到底可不可以教？如果可教，到底應(yīng)當(dāng)教什么？眾說紛紜的作文教學(xué)的主張哪些是有道理的，哪些是貌似經(jīng)典卻經(jīng)不起推敲的……諸如此類的疑惑和困擾，常常令廣大語文教師如墜五里霧中，雖欲有所作為而每每舉步維艱。

來自改革實驗區(qū)中山市的教研員張華老師和中山市實驗中學(xué)的段雅文老師先后用專題報告和研討課為同行們打開了一扇別具匠心的窗。

張華老師力排眾議，以“從科學(xué)到技術(shù)：作文教學(xué)的行與思”為題，旁征博引地闡述了中山市卓有成效的技術(shù)作文改革實踐。他令人信服地厘清了寫作與作文、作家與學(xué)生、自學(xué)與教學(xué)、思維能力與思維成果、情感認(rèn)識與情感體驗、知識與技能、科學(xué)與技術(shù)、技巧與技術(shù)、人文與技術(shù)這九對概念的內(nèi)涵和區(qū)別，一針見血地指出人們所津津樂道的思維能力、生活閱歷、人格品德、豐富情感、興趣和意志等傳統(tǒng)內(nèi)容其實并不可教，進(jìn)而水到渠成地得出“作文教學(xué)只能傾力于知識和技術(shù)”的結(jié)論?；诖?，他獨樹一幟地提出了材料技術(shù)、語言技術(shù)、思維技術(shù)和結(jié)構(gòu)技術(shù)等四大核心作文技術(shù)，并高瞻遠(yuǎn)矚地預(yù)見語文教學(xué)終將步入以技術(shù)作文、技術(shù)閱讀和技術(shù)交際為核心內(nèi)容的技術(shù)語文之路。張老師不僅運(yùn)用大量的理論依據(jù)詮釋了“技術(shù)”的傳授在作文教學(xué)實踐中的重要性，還用極具說服力的眾多案例彰顯了其顯著效果。他的報告刷新了我們對“技術(shù)”的認(rèn)識，贏得了與會代表們的廣泛贊譽(yù)，也引發(fā)了大家的深思熱議和探索欲望。

張華老師高擎技術(shù)作文的大旗，幾年如一日地持續(xù)研究，為區(qū)域作文教學(xué)打開了嶄新的局面。在他的輻射帶動下，中山市的教師們不僅撰寫了一系列令人耳目一新的論文和案例，還開發(fā)了一系列有效改善作文教學(xué)的典型課例。段雅文老師執(zhí)教的“為什么呢？——層層追問，展開論述”就是其中突出的代表。段老師以高考作文真題為載體，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生明確了追問的對象、目的、策略和類型，著重指導(dǎo)學(xué)生從行為、觀念、文化、人性四個層面漸次追問現(xiàn)象背后的本質(zhì)，不僅使每個學(xué)生當(dāng)堂就能寫出有見地、有個性的好文章，還讓他們懂得并掌握按照邏輯順序步步深入挖掘的規(guī)律，真正實現(xiàn)了“教一例，知一類”。短短的40分鐘內(nèi)，學(xué)生們就能由感性到理性地把握追問的技術(shù)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵并學(xué)以致用。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)主張以知識來闡釋能力。安徽師大何更生教授認(rèn)為：學(xué)生的寫作能力由寫作內(nèi)容知識、寫作程序性知識（即寫作技能）和寫作策略性知識三類知識構(gòu)成，寫作能力的形成與發(fā)展就是這三類知識的習(xí)得、轉(zhuǎn)化、遷移的結(jié)果。寫作技能和寫作策略性知識是可以通過針對性的訓(xùn)練短期內(nèi)就有效提升學(xué)生的寫作能力的。（何更生《作文教學(xué)心理學(xué)》）中山市的作文教學(xué)實驗則從實踐的角度啟示我們：寫作文的“技術(shù)”是完全可以教的。只要設(shè)計合理，訓(xùn)練有序，本著“一課一得，得得相連”的理念，技術(shù)作文不失為攻克作文教學(xué)難題的切實可行的創(chuàng)舉。

根植于日記的厚積薄發(fā)

常言道：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生寫作文與此同理，即便擁有再嫻熟的寫作技法和語言功底，如果缺乏寫作素材的積累，就無法寫出優(yōu)秀的作品。著名特級教師黃厚江也曾戲喻：拿到作文題目后，如果大腦中一片空白，那種絞盡腦汁仍無計可施的苦惱簡直類似于“等死”。

無數(shù)優(yōu)秀語文教師的實踐反復(fù)驗證著何更生教授的論斷：關(guān)注“寫什么”的寫作內(nèi)容知識主要依賴學(xué)生自己“行萬里路，讀萬卷書”，以直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗來豐富自己，很難靠教師傳授，教師所能做的主要是在發(fā)掘與積累寫作素材方面“授之以漁”。（倪崗《語文學(xué)案教學(xué)的理論與實踐》）

“新作文杯”全國首屆中小學(xué)作文教學(xué)“創(chuàng)課”大賽特等獎獲得者、海南省?？谑形逶春訉W(xué)校方沫老師展示的“日記勤積累，妙手剪華章”一課，給了與會代表們一個良好的示范。她的課以一組精心準(zhǔn)備的日記片段為主線和抓手，主要由三個拾級而上的板塊組成。首先，瀏覽素材卡片，尋找生活共鳴。即讓學(xué)生從教師提供的零散無序的日記素材中選出最喜歡的，并陳述原因，期望學(xué)生領(lǐng)悟到“生活即寫作”，引發(fā)情感共鳴。其次，研讀素材卡片，學(xué)習(xí)分門別類。即要求學(xué)生將給定的素材按內(nèi)容分成幾類，給每類材料取一個響亮的名字，并闡釋分類和命名的理由。再次，活用素材卡片，巧妙謀篇布局。在提出“作文命名有內(nèi)涵，素材排序有詳略，修改補(bǔ)充有目的，提綱書寫有思路”的要求基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成通過組合素材實現(xiàn)文章雛形的建構(gòu)，進(jìn)而布置“——— ，我想對你說”的課外寫作任務(wù)。在她熱情而巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生們興味盎然地投入到層層推進(jìn)的閱讀、思考和表達(dá)等活動中，不僅深刻認(rèn)識到生活即寫作，還能有效地將日記素材轉(zhuǎn)化為生活氣息濃郁的故事。

在一次大型報告會上，著名語文教育改革家魏書生老師曾深有感觸地說：“有人問我成功的原因，我想就是因為我堅持做了大家都認(rèn)識到應(yīng)該做的事情，而且一做就是幾十年?！睂懭沼泴τ谧魑牡囊饬x幾乎每個語文教師都不會懷疑，但無論遇到怎樣的阻力都矢志不渝地堅持的教師就寥若晨星了。多年來，方沫老師一直要求學(xué)生堅持用日記記錄每天的人生軌跡，儲存成長的點點滴滴，并定期舉行日記交流活動，借以提高日記的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生們從日記中挑選有價值的素材，寫出一篇篇個性化十足的生活作文。（方沫《教育，是彼此成全》）在她的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作習(xí)慣越來越好，寫作內(nèi)容也越來越豐富，“寫什么”不再是令學(xué)生們焦慮的“攔路虎”了，平凡的日記寫作具有了不平凡的意義。endprint

依托于活動的靈動助學(xué)

如果說中山市作文改革實驗的重點在于優(yōu)化“怎么寫”，方沫老師的探索旨在解決“寫什么”，那么，重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院初中語文教研員、特級教師李永紅老師的示范課“玩一場文字游戲，思一粥來之不易”則將“寫什么”和“怎么寫”融為一體，為教師打開了另一扇作文教學(xué)的大門，展現(xiàn)了別具風(fēng)韻的另一番景致。他深知學(xué)生在寫作中遇到的第一個障礙是缺乏興趣，于是，一開始便以師生聊天的方式，讓學(xué)生明白作文無他，唯放心地交流而已。為了幫學(xué)生建構(gòu)相關(guān)、相似、意義、分合、因果等聯(lián)想方法，他精心設(shè)計了讀廣告語、猜謎語、析字義、解詞意等有趣的文字游戲活動，讓學(xué)生如同鐵砂遇到磁石那樣迅速全神貫注于創(chuàng)意活動之中。接著，他以對對聯(lián)引出關(guān)鍵詞“粥”，進(jìn)而由“粥”字生成故事素材，以教師的下水文啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象。他站在文化的高度，從漢字入手，將漢字、聯(lián)想、想象、生活融會貫通，為學(xué)生打開聯(lián)想的通道，并讓學(xué)生在掌握聯(lián)想基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行10分鐘的現(xiàn)場創(chuàng)意寫作。在隨后的展示活動中，結(jié)合學(xué)生作品強(qiáng)化先前的指點要領(lǐng)。整堂課一氣呵成，匠心獨運(yùn)，即圍繞一個主題——來之不易；尋找一個載體——粥；設(shè)計一個活動——文字游戲；經(jīng)歷一次過程——玩游戲，學(xué)方法，寫片段；訓(xùn)練一種技法——聯(lián)想；達(dá)成一個目標(biāo)——善于聯(lián)想。

他的教學(xué)真正喚醒、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，成功地用教師出色的業(yè)務(wù)素養(yǎng)激活了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓作文教學(xué)一步步走向輕盈與快樂。與會代表們在贊嘆學(xué)生語言、思維、審美、人文等核心素養(yǎng)得到高效訓(xùn)練的同時，由衷地折服于李老師精湛的學(xué)術(shù)功底和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

一枝獨秀春尚早，萬紫千紅滿園春。

作文教學(xué)一方面給業(yè)界造成巨大的困惑，另一方面也給廣大語文教師們提供了施展才華的廣闊的探索空間。有志于突破這一瓶頸的優(yōu)秀教師們立足各地的具體學(xué)情，開展了百花齊放式的探索，也已經(jīng)取得了喜人的成效。正如主持人湖北省荊州市監(jiān)利縣教研員李愛梅老師的精彩評價和由衷感慨——每個實驗區(qū)在作文教學(xué)守正創(chuàng)新的路上，都不約而同地將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育放在第一位，從思維層面去養(yǎng)育學(xué)生的寫作興趣，在思維成果上幫助學(xué)生樹立寫作信心。在各自的追尋路上，他們的智慧和執(zhí)著催發(fā)出一片又一片絢爛的花海，作文教學(xué)因而迎來了動人的春天！

（廣東省江門市蓬江區(qū)教學(xué)研究室；529000）endprint