為學(xué)生作文備料

黃和平

高考復(fù)習(xí)時(shí)老師和學(xué)生最不重視的莫過(guò)于作文了。很多的老師認(rèn)為作文不是講出來(lái)的；學(xué)生也認(rèn)為，作文不是練出來(lái)的。老師在講評(píng)高考模擬試卷時(shí)，也總是輕描淡寫(xiě)地對(duì)作文進(jìn)行一下無(wú)關(guān)痛癢的指導(dǎo)，而這對(duì)即將高考的學(xué)生無(wú)異于隔靴搔癢。平時(shí)學(xué)生的試卷上很少有人能主動(dòng)按高考要求完成作文，也就不是什么令人意外的事了。即使老師進(jìn)行了強(qiáng)制要求，能將作文的立意寫(xiě)出來(lái)的學(xué)生也就算聽(tīng)話了。因此復(fù)習(xí)后學(xué)生普遍感到作文沒(méi)什么進(jìn)步?？荚嚂r(shí)，一些平時(shí)作文程度較好的同學(xué)能較順利地完成作文，可大多數(shù)的同學(xué)作文能力不強(qiáng)，再加上平時(shí)疏于訓(xùn)練，即使絞盡腦汁也很難完成考試所要求的作文，嚴(yán)重影響了考試的分?jǐn)?shù)，這種現(xiàn)象如果延續(xù)到高考，后果自不必說(shuō)。

以往我們的語(yǔ)文課堂，作文的突破點(diǎn)集中在作文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，論據(jù)分析的訓(xùn)練，審題立意的訓(xùn)練，語(yǔ)言的訓(xùn)練等，但無(wú)論是老師還是學(xué)生都感覺(jué)這樣的訓(xùn)練效果不大，學(xué)生將這些都掌握了，也不過(guò)就像蓋一座樓那樣，搭建起了骨架，至于骨架里添的磚我們是不具備的。其實(shí)學(xué)生心中最大的痛——沒(méi)東西可寫(xiě)。醫(yī)學(xué)上有句術(shù)語(yǔ)——缺什么補(bǔ)什么，如果平時(shí)的作文訓(xùn)練，我們能為學(xué)生備好料，提供各種適合的材料，那么作文時(shí)，學(xué)生只需將這些材料進(jìn)行粘合，一篇作文也就可以完成了。對(duì)大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的作文至少也可以得到一個(gè)基準(zhǔn)分。至于說(shuō)作文的質(zhì)量的進(jìn)一步提高，如語(yǔ)言的打磨，結(jié)構(gòu)的再調(diào)整，論據(jù)的對(duì)比選擇，立意的精準(zhǔn)等，就有待之后的裝飾了，當(dāng)然這里我主要是針對(duì)平時(shí)考試作文困難生來(lái)說(shuō)的。

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，作文課我們不妨這樣設(shè)計(jì)：

第一步：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料分析之后，明確立意，根據(jù)各人的實(shí)際情況，安排自己的作文結(jié)構(gòu)，這就和蓋房之前先要設(shè)計(jì)圖紙一樣。

第二步：老師根據(jù)學(xué)生的立意為學(xué)生備料——收集論據(jù)發(fā)給學(xué)生參考，以保證這些學(xué)生作文時(shí)有東西可寫(xiě)。對(duì)于作文程度高的學(xué)生可以另起爐灶，自己補(bǔ)充論據(jù)，并提倡將補(bǔ)充的論據(jù)在全班交流。

第三步：從語(yǔ)言的打磨，結(jié)構(gòu)的再調(diào)整，論據(jù)的對(duì)比選擇，立意的精準(zhǔn)等方面對(duì)作文進(jìn)行修飾，盡量提高自己的作文等級(jí)。

如有這樣一則材料：

胡適曾物色五個(gè)人翻譯《莎士比亞全集》，只有梁實(shí)秋先生堅(jiān)持了下來(lái)。他用了36年時(shí)間完成了翻譯工作，他的朋友在為他舉辦慶功會(huì)，他說(shuō)，要翻譯完必須具備三個(gè)條件，一、他必須沒(méi)學(xué)問(wèn)，如果有學(xué)問(wèn)他就去研究工作了！二、他必須不是天才，要是天才他就去寫(xiě)小說(shuō)等創(chuàng)作工作了！三、他必須活的久，不然無(wú)法譯完，很僥幸，這三個(gè)條件我都具備，所以我就完成了工作！

第一步，師生共同確定立意：專(zhuān)注結(jié)碩果；每個(gè)學(xué)生確定適合自己的作文結(jié)構(gòu)，建立起自己的大樓骨架。

第二步，老師備料：

1.“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折?！?/p>

2.一幅漫畫(huà)：一青年挖井找水，挖了四五個(gè)深淺不一的坑，沒(méi)有出水，正要挖新的“井”。畫(huà)面下部的文字反映了他的心思：這下面沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖。而事實(shí)并非如此，那些“井”再深挖一些，就到了豐富的水源了。它告訴我們一個(gè)哲理：要想找到成功之源，除了肯花力氣外，還要目標(biāo)專(zhuān)注，持之以恒。

3.鼓浪嶼有個(gè)只賣(mài)一種咖啡的咖啡店，生意卻極好。老板偏好用產(chǎn)自牙買(mǎi)加的咖啡豆沖泡成咖啡，據(jù)說(shuō)一杯咖啡就足以香濃得讓人終生難忘。

4.帕瓦羅蒂大學(xué)畢業(yè)后，面臨職業(yè)選擇。他想當(dāng)一各教師，可是他又非常熱愛(ài)唱歌。在他猶豫不決的時(shí)候，他的父親開(kāi)導(dǎo)他說(shuō)：“如果你想同時(shí)坐兩把椅子，你只會(huì)掉到兩把椅子之間的地上。想要做出點(diǎn)成績(jī)，你只能選擇一把椅子，這樣才能坐得穩(wěn)，坐得久。”之后帕瓦羅蒂選擇了唱歌，并最終成為意大利著名男高音歌唱家。

省略號(hào)部分由學(xué)有余力的同學(xué)補(bǔ)充論據(jù)，其它同學(xué)只需將老師提供的這些磚粘合到骨架的適合位置就是了，這樣完成一篇完整的作文就不再是這些同學(xué)的夢(mèng)了。如果不這樣做，作文時(shí)會(huì)有很多的同學(xué)或一籌莫展或亂編一氣，更有甚者寫(xiě)到最后也只能以殘文結(jié)束考試，嚴(yán)重影響考試分?jǐn)?shù)。

第三步，修飾。目的就是力求提高自己的作文等級(jí)。

當(dāng)然，這樣做有它的弊病，如學(xué)生作文中論據(jù)相同或相似；可能會(huì)造成學(xué)生等米下鍋的懶惰心理；寫(xiě)出的作文可能會(huì)模式化，但所有的這些和考場(chǎng)上寫(xiě)不出作文的后果相比要輕得多，而且學(xué)生相對(duì)輕松地完成作文后，作文的自信心會(huì)增強(qiáng)，作文的興趣也會(huì)提高，積累論據(jù)的主動(dòng)性也會(huì)提高。更重要的是，面對(duì)同樣的論據(jù)，學(xué)生的切入點(diǎn)不同，敘述的語(yǔ)言不同，詳略不同，完全可稱得上是同材異構(gòu)。在經(jīng)過(guò)一定這樣的訓(xùn)練后，模式化的程度也會(huì)減輕，并最終會(huì)有所突破。endprint