巧用“三環(huán)節(jié)”，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

王增銀

摘要：落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，是教學(xué)工作永恒的主題。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。教學(xué)思路清晰，語(yǔ)文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。在此思想指導(dǎo)下，筆者實(shí)行了“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方式，實(shí)施了有效教學(xué)的新的課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“三環(huán)節(jié)”；語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0046

“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中按“課前預(yù)習(xí)”“課堂實(shí)施”“限時(shí)作業(yè)”三種形式組合，使教學(xué)過(guò)程明顯地呈“塊狀”結(jié)構(gòu)，“自學(xué)”“解難”“鞏固”三者有機(jī)結(jié)合，互為作用。

一、課前預(yù)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是落實(shí)學(xué)生主體地位、實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)課堂參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，思維的規(guī)律，解題的思路，練習(xí)的方式，以備知識(shí)的遷移、延伸與拓展，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

1. 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是落實(shí)好三個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，要在教師吃透教材、確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)后，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，在完成第一次備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)以預(yù)習(xí)學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

（1）預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容是指學(xué)生在現(xiàn)有水平上，能夠自己學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。它包括基本知識(shí)、基本能力和思維能力的綜合運(yùn)用等方面。預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要全面、具體、有梯度，由易到難，循序漸進(jìn)。這就給教師備課提出了更嚴(yán)格的要求。它要求教師備課做到：一備文本。教師要深入教材，熟讀文本，備文本的整體把握，備文本主題的價(jià)值取向，備文本的最佳設(shè)疑點(diǎn)，備解決重點(diǎn)問(wèn)題的突破口，備重點(diǎn)解讀的多元性，備文本的個(gè)性化等。二備學(xué)生。學(xué)生的思維會(huì)在哪里碰撞，會(huì)在哪里阻塞；學(xué)生的質(zhì)疑狀態(tài)如何，質(zhì)疑質(zhì)量如何；學(xué)生探究需要多長(zhǎng)時(shí)間，合作探究預(yù)設(shè)的側(cè)重點(diǎn)在哪里；本節(jié)課檢測(cè)題的核心是什么，怎樣來(lái)體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)等，都需要教師悉心研究，一一剖析。三備學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生在哪里質(zhì)疑，合作探究的過(guò)程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生習(xí)得哪些方法與能力，情感態(tài)度價(jià)值觀該如何有機(jī)滲透等，這些都需要教師認(rèn)真去思考。

（2）預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)方法是指教師在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)中對(duì)某項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)給予方法途徑上的提示，以便學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。年級(jí)不同、學(xué)科不同，提示的學(xué)習(xí)方法也不同。為指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合學(xué)科實(shí)際，總結(jié)出以下預(yù)習(xí)方法：

①查找

查找本課相關(guān)的寫(xiě)作背景，掌握作者的身份及作品，特別是遇到專(zhuān)業(yè)名詞或術(shù)語(yǔ)時(shí)，可以到網(wǎng)上查閱或用其他方式查找相關(guān)資料，以幫助學(xué)生加快理解文章，減少課上繁瑣介紹，但查資料時(shí)切記不要從現(xiàn)成的參考書(shū)中或相關(guān)資料中照抄有限的內(nèi)容之后就應(yīng)付了事。這樣的做法根本就起不到自學(xué)的作用。

②閱讀

要讀準(zhǔn)本課的重點(diǎn)字音，讀懂詞語(yǔ)意思（以上用字典等工具書(shū)來(lái)完成），讀通句子，讀清文題帶給我們的信息，讀出文章思路，掌握大意，要完成讀的任務(wù)并不是讀一遍課文就能應(yīng)付得了的，必須多讀、反復(fù)的讀?！皶?shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。這樣做也縮短了課堂上的閱讀時(shí)間。

③思考

預(yù)習(xí)中，要思考學(xué)案中提出的問(wèn)題，借助這些問(wèn)題體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，最后歸納文章的主題思想。通過(guò)思考劃出自己理解上的疑難之處，從內(nèi)容、背景、布局謀篇等處提出自己不同的見(jiàn)解，之后就可以在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)課。這樣做之后，不但會(huì)提高聽(tīng)課的注意力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速理解并吸收所學(xué)的內(nèi)容，縮短了課后理解鞏固的時(shí)間。

④整理

完成預(yù)習(xí)學(xué)案，整理好預(yù)習(xí)筆記，把以上“查找”“閱讀”“思考”的過(guò)程，詳細(xì)地記錄下來(lái)，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，詳細(xì)的預(yù)習(xí)學(xué)案與筆記不但能夠幫助記憶，又可與課堂筆記相結(jié)合，縮短課堂筆記的時(shí)間。

（3）預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)的要求是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的程度。提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，要考慮課標(biāo)的要求、本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)條件等方面的因素。學(xué)生隨著已掌握學(xué)習(xí)方法的增加，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，預(yù)習(xí)能力會(huì)不斷提高，能完成的任務(wù)就會(huì)不斷增加，要求相應(yīng)也要逐漸提高。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，除要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，可通過(guò)自學(xué)、請(qǐng)教同學(xué)和家長(zhǎng)等方式解決，確實(shí)不能解決的，通過(guò)小組長(zhǎng)匯報(bào)給教師。

2. 預(yù)習(xí)實(shí)施

在實(shí)施程序上，采取“下發(fā)學(xué)案——自主預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。教師在課前一至兩天將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指定完成預(yù)習(xí)時(shí)間，安排預(yù)習(xí)學(xué)案的收交方式。讓學(xué)生利用雙休日、晚自習(xí)或其他課余時(shí)間，自主開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師收交后批閱部分預(yù)習(xí)學(xué)案，根據(jù)預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，制定教學(xué)措施，進(jìn)行二次備課。

3. 預(yù)習(xí)檢查

一是學(xué)生檢查。積極推行分組教學(xué)的組織形式，實(shí)行預(yù)習(xí)學(xué)案組內(nèi)互批、互評(píng)，小組長(zhǎng)收集匯總預(yù)習(xí)信息；二是教師檢查。教師課前及時(shí)收交、批閱部分預(yù)習(xí)學(xué)案，收集預(yù)習(xí)信息，推進(jìn)預(yù)習(xí)教學(xué)的落實(shí)。

4. 預(yù)習(xí)成果

按照“以學(xué)定教”的原則，教師在課前及時(shí)檢查預(yù)習(xí)學(xué)案，診斷學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，收集學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)疑惑，確定課堂講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

二、課堂實(shí)施，有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是指課上通過(guò)師生、生生間的交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、疑惑，并完成重點(diǎn)知識(shí)的拓展認(rèn)知和所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)認(rèn)知的過(guò)程?！叭h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的基本流程可以分四步進(jìn)行，即“成果展示——精講點(diǎn)撥——拓展延伸——系統(tǒng)總結(jié)”。endprint

1. 成果展示

該環(huán)節(jié)要與預(yù)習(xí)檢查區(qū)分開(kāi)。預(yù)習(xí)檢查重在學(xué)生互幫互學(xué)，教師收集預(yù)習(xí)信息；成果展示重在對(duì)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行班內(nèi)展示，指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法，以此啟發(fā)所有學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 精講點(diǎn)撥

在該環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引進(jìn)資料幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生操作、體驗(yàn)、演練，合作探究，還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然不能掌握的知識(shí)或方法，不能解決的問(wèn)題，知識(shí)的缺陷等，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，降低難度，分層訓(xùn)練，直到學(xué)生能理解、掌握、運(yùn)用為止。

在具體實(shí)施上，筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持 “五個(gè)凡事”和“三講三不講”的原則。

“五個(gè)凡是”：（1）凡是學(xué)生能自學(xué)而學(xué)會(huì)的，就給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生自己去學(xué)。（2）凡是能在小組內(nèi)互幫互學(xué)學(xué)會(huì)的，就讓學(xué)生通過(guò)互幫互助學(xué)會(huì)。（3）凡是學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己探索得出結(jié)論。（4）凡是需要交流評(píng)價(jià)的內(nèi)容，就讓學(xué)生完整的展示出來(lái)。（5）凡是學(xué)生有疑問(wèn)的地方，必須先讓學(xué)生思考、討論、展示后，教師再進(jìn)行針對(duì)性講解。

“三講”：知識(shí)難以理解，要講；學(xué)生提出疑問(wèn)，要講；教師發(fā)現(xiàn)缺陷，要講。

“三不講”：學(xué)生沒(méi)自學(xué)，教師不講；沒(méi)充分交流，不講；學(xué)生沒(méi)提出問(wèn)題或教師沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不講。

這一原則的應(yīng)用在操作過(guò)程中因人而異，在實(shí)施上更應(yīng)因時(shí)因地因人因材而制宜。

3. 拓展延伸

通過(guò)拓展，適當(dāng)延伸知識(shí)的深度和廣度。一是同類(lèi)拓展，即拓展與教學(xué)內(nèi)容類(lèi)似的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野；二是特例拓展，即拓展典型的變式，提高運(yùn)用知識(shí)的能力；三是拓展聯(lián)系，加強(qiáng)前后知識(shí)以及與社會(huì)、生活的聯(lián)系。

4. 系統(tǒng)總結(jié)

在課上要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，提升學(xué)生的認(rèn)知與應(yīng)用水平。一是知識(shí)總結(jié)：分析知識(shí)要點(diǎn)及前后聯(lián)系，總結(jié)知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)；二是方法總結(jié)：總結(jié)掌握知識(shí)的程序及方法，促進(jìn)學(xué)生形成研究思路或方法。

三、限時(shí)作業(yè)，鞏固知識(shí)、提升能力的有效途徑

限時(shí)作業(yè)是對(duì)預(yù)習(xí)效果和課堂教與學(xué)的效果的檢測(cè)。它是課堂教學(xué)的延伸，也是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。強(qiáng)化限時(shí)作業(yè)，既可以強(qiáng)化鞏固和矯正，又可以提高學(xué)生理解和應(yīng)用水平。這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意抓好以下三點(diǎn)：

一是抓好限時(shí)。規(guī)定作業(yè)時(shí)間，作業(yè)要當(dāng)堂完成，一般在一節(jié)課結(jié)束前的10-15分鐘完成，特殊情況下，時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)或縮短。

二是抓好設(shè)計(jì)。限時(shí)作業(yè)要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)，適當(dāng)拓展知識(shí)的相互聯(lián)系，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。一般來(lái)講，限時(shí)作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)占70%，基本能力和拓展延伸題目占30%。

三是抓好講評(píng)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，立時(shí)反饋矯正，避免學(xué)生的知識(shí)缺陷積累。

總之，“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以其注重實(shí)效的特點(diǎn)，體現(xiàn)了全新的語(yǔ)文教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。在下一步教學(xué)工作中，筆者將進(jìn)一步對(duì)其加強(qiáng)研究，以使其不斷發(fā)展，得到進(jìn)一步完善。

（作者單位：山東省寧陽(yáng)第十一中學(xué) 271400）endprint