高中音樂教學中存在的問題及對策研究

肖正梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應(yīng)高中音樂教學，并嚴重阻礙了學生學習效果的提升。為此，高中音樂教師必須從課堂實踐出發(fā)，不斷為音樂課程注入新鮮的血液，以便更好地推進音樂教學改革，不斷提升學生對音樂作品的鑒賞能力。本文中筆者就現(xiàn)今高中音樂教學中的問題進行了探究，并提出了幾點對策，以期提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學；存在問題；對策

新課程標準的不斷完善和革新，對高中音樂教學提出了新的要求，其更加重視音樂教育的價值，意在促進學生全面發(fā)展。同時，新型教育體系還要求，高中音樂教師在不斷擴展音樂教學領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，也要不斷加入富有時代特色的教學內(nèi)容。但目前的情況是，以往陳舊、單一的教學方式還在使用，學生的主動性得不到充分調(diào)動。如何運用現(xiàn)代音樂教學理論改善音樂教學課堂結(jié)構(gòu)和提高課堂教學的質(zhì)量，仍是擺在每一個音樂教師面前的艱巨任務(wù)。

一、當前我國高中音樂教學中存在的問題

現(xiàn)階段，普通高中對音樂課程的重視程度普遍較低，教學方法仍然陳舊、單一，高中音樂教育的發(fā)展還遠遠滯后于國外先進發(fā)達國家。

（一）高中生對音樂學科的學習缺乏動力，處于被動接受階段

長期以來，受應(yīng)試教育模式的影響，眾多普通高中院校都將音樂、美術(shù)等課程列入輔助性課程的行列，對其的關(guān)注程度普遍比較低，甚至很多地方的高中學校，從來沒有開設(shè)過正規(guī)的音樂課程。

（二）對高中音樂教學的內(nèi)容可以隨意改動，偏離了最初的教學目的現(xiàn)階段，我國眾多高中學校在實際教授音樂課程的過程中，教師可以隨便改動教學內(nèi)容，規(guī)范的教學內(nèi)容被聲樂、器樂等取代，這嚴重偏離了高中學校音樂教學的目的，即不能很好地提高學生在音樂文化方面的素養(yǎng)，無法從本質(zhì)上提高學生的審美鑒賞能力。

（三）高中音樂教師自身的素養(yǎng)有待進一步提高

現(xiàn)階段，我國教育制度依舊存在各種各樣的問題。眾多學校只重視主要課程的教育，對音樂、美術(shù)這些課程的關(guān)注程度始終沒有提高。這就造成了學校在招聘高中音樂教師的過程中，對應(yīng)聘人員音樂專業(yè)素質(zhì)的要求不太高，致使我國高中音樂教師的音樂素質(zhì)層次不齊。這嚴重阻礙了高中音樂課堂教學效率的提高，也在很大程度上抑制了高中生綜合素質(zhì)的提高。

（四）高中音樂課堂教學模式陳舊、教學理念落后

目前，許多高中音樂教師在授課過程中，依舊沿用過去陳舊的教學理念，始終扮演著技能傳授者的角色。在高中音樂課堂上，教師是課堂的主要角色，而學生只要負責接收信息就好了。這種填鴨式的教學模式，導致高中音樂課堂十分呆板、無聊，根本沒辦法激發(fā)出學生潛在的創(chuàng)造力和想象力，也沒有辦法為學生提供良好的創(chuàng)作、參與空間。

二、完善高中音樂教學的對策

針對上述問題，為了更好地發(fā)揮高中音樂對學生身心發(fā)展的積極作用，不斷提高音樂教學的層次，我們應(yīng)該做到以下幾點：

（一）采取多種方法，搭建學習平臺，充分調(diào)動他們的學習熱情

高中學生普遍存在過分依賴教師的問題，一旦失去教師的引導和指揮，學生就可能完全迷失自我，出現(xiàn)無所適從的情況。為了改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習熱情，作為高中音樂教學的組織者，教師就應(yīng)該擔任起組織學生學習音樂文化的責任，積極為學生營造良好的學習環(huán)境，牢牢把握住學生對流行音樂的熱情這一特點，不斷為學生引入富有內(nèi)涵和深度的優(yōu)秀音樂作品，激發(fā)學生學習音樂的興趣。此外，高中音樂教師還應(yīng)該積極搭建與學生溝通、交流的平臺，改變學生被動接受音樂知識的現(xiàn)象。在實際授課過程中，教師可以選擇那些深受學生喜愛的音樂作品來供學生進行鑒賞和評價，以提高學生對音樂作品的理解能力，促使學生進行自主性學習，以達到事半功倍的良好教學效果。

（二）堅持最初的音樂教學目的，遵守新課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容

高中音樂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于音樂教學的目的設(shè)置得科學與否。高中音樂教師在實際授課過程中，應(yīng)該準確把握音樂教學的目的，制定出符合高中學生學習的教學方案。與此同時，高中音樂教學內(nèi)容還應(yīng)該符合新課程的標準，在保留課本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學生引入最新的音樂文化，不斷豐富音樂課堂的學習內(nèi)容，使學生徹底突破傳統(tǒng)的學習模式，真正把握住音樂課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，提高音樂素養(yǎng)。

（三）不斷提升高中音樂教師自身的音樂素養(yǎng)

高中音樂教師自身素質(zhì)的高低，直接影響著音樂課堂教學質(zhì)量的高低。因此，為了更好地提高高中音樂課堂教學質(zhì)量，教師就應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在授課之余不定期參加各類音樂培訓課程，獲取最新的音樂知識，用自己的專業(yè)素養(yǎng)熏陶學生，讓學生在潛移默化中提高音樂素養(yǎng)。

（四）采用各類現(xiàn)代技術(shù)，豐富課堂教學模式

隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，高中音樂教學方式也發(fā)生了很大的變化，一些現(xiàn)代化的教學工具融入了課堂教學，給課堂教學帶來了新的機遇。為了更好地集中學生在高中音樂課堂上的注意力，高中音樂教師應(yīng)該善用這些現(xiàn)代化信息技術(shù)，吸引學生的注意力，不斷激發(fā)學生對音樂學習的熱情。

三、結(jié)語

為了適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，高中音樂教師就應(yīng)該更新教學理念，突破傳統(tǒng)的教學模式，引導學生自主學習，進而激發(fā)學生潛在的學習能力，促進高中音樂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[2]林燕妮.新課程背景下的高中音樂鑒賞教學探微[J].文理導航（上旬），2011（07）.endprint