學(xué)前教育對幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性探討

謝妮霏

摘 要：在孩子的成長過程中，幼兒時(shí)期是非常重要的一個(gè)階段，這個(gè)階段性格的形成將對孩子未來的學(xué)習(xí)、事業(yè)等產(chǎn)生重要影響。因此，學(xué)前教育變得尤為重要。本文主要從學(xué)前教育與兒童的關(guān)系開始論述，通過對學(xué)前教育重要性的闡述，分析了學(xué)前教育對幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；個(gè)性發(fā)展；重要性

幼兒園是孩子教育階段的開始，也是孩子個(gè)性形成的重要時(shí)期。但是，在目前應(yīng)試教育的壓力下，教師往往只重視幼兒對知識與技能的掌握，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，而忽視了學(xué)前教育對幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性。因此，必須加強(qiáng)對學(xué)前教育對幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性的研究，以期推動學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格的形成。

一、學(xué)前教育的重要性及現(xiàn)狀

教育是教師的主要職責(zé)所在，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們的教育觀念也要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，做到與時(shí)俱進(jìn)，過去一成不變的教育觀念必然會被淘汰。當(dāng)今社會的教育，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尤其是學(xué)前教育更是有了很大的進(jìn)步，越來越多的人開始注重孩子們的啟蒙教育，那么對幼兒教師的要求也就變得越來越高。對于從事學(xué)前教育的教師，在探索教學(xué)方法的過程中，樹立正確的教育觀念也是非常重要的。在以往的教學(xué)中，往往只重視現(xiàn)有的教學(xué)效果，急于讓孩子獲得一些新的知識和技能技巧。目前，大多數(shù)人并沒有完全轉(zhuǎn)變觀念，不懂得學(xué)前教育的重要性，特別是生活水平較低的地方，思想觀念落后，普遍認(rèn)為所謂的幼兒教師就是保姆，看管孩子的孩子王，其實(shí)并非如此。對孩子的性格、需求沒有一個(gè)全面準(zhǔn)確的了解，只是一味的以孩子在幼兒園獲得知識的多少來判斷一所幼兒園或是一位老師的水平高低，導(dǎo)致很多私辦園所為滿足家長的需求而一再強(qiáng)調(diào)孩子知識的灌輸學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教育觀念的偏向。

二、學(xué)前教育與兒童的關(guān)系

所謂教育是后天對人的一種有意識的教化活動，從某種程度上來說，教育決定著人最終的發(fā)展方向，對人產(chǎn)生的影響也是非常大的。

教育的過程是在遵守社會規(guī)定的前提下，以人類發(fā)展規(guī)律確定的教育方法和內(nèi)容為基礎(chǔ)，對人進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的和科學(xué)性的改變活動。以此類推，學(xué)前教育是對兒童進(jìn)行的有目的的促發(fā)展活動。學(xué)前教育順應(yīng)了兒童身心發(fā)展的需求，是以兒童發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的，其影響性絕對勝于遺傳、家庭或者其他因素給學(xué)生帶去的改變性教育活動。幼兒時(shí)期是人好奇心、求知欲、想象力和思維能力等的關(guān)鍵形成期，良好的學(xué)前教育有助于兒童智力的開發(fā)，是為幼兒后期學(xué)習(xí)的高層建筑夯實(shí)基礎(chǔ)的必要途徑。因此，教師必須樹立正確的教育觀，更新教育理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，重視幼兒的啟蒙教育。很多家長缺乏對學(xué)前教育工作者的正確評斷，簡單的以幼兒在園知識的攝取量為教師能力的評定依據(jù)，致使許多學(xué)校走上了強(qiáng)調(diào)教授理論知識的錯(cuò)誤道路，教育觀念嚴(yán)重偏離正確標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們必須正視學(xué)前教育的重要意義，尤其是對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要意義。

三、學(xué)前教育對幼兒個(gè)性發(fā)展的重要作用

（一）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)人魅力的形成

個(gè)性是一個(gè)人習(xí)性內(nèi)涵與其他人不同的具體體現(xiàn)，同時(shí)它也是個(gè)人自身意識能力的表達(dá)，更是對外界傳達(dá)自身對某件事的理解，并從內(nèi)心希望引起共鳴。對兒童的個(gè)性教育需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，教師要注重幼兒的情感變化，不管是在課堂上還是在課外活動中，教師要做到照顧到每個(gè)幼兒的需求；其次，教師要注重與孩子接觸時(shí)自身的言行舉止。孩子在幼兒階段與教師的接觸時(shí)間是除家長之外最長的，因此教師的言行舉止對幼兒有著潛移默化的影響。因此，教師要以身作則，在日常的說話和動作中多加注意。只有做好以上兩個(gè)方面，才能幫助幼兒形成積極向上的個(gè)性，從而提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)人性進(jìn)步。

（二）學(xué)前教育促進(jìn)促進(jìn)幼兒人格發(fā)展

學(xué)前時(shí)期是個(gè)人性格養(yǎng)成的一個(gè)階段，在這個(gè)重要的階段，幼兒主要是通過家長老師的評價(jià)來引導(dǎo)自己。因此，教師以及家長必須重視孩子內(nèi)心的認(rèn)知變化，重視對孩子性格的引導(dǎo)與矯正。每個(gè)孩子都是不一樣的，他們都有自己獨(dú)特的個(gè)性，對于一件事情也會有自己獨(dú)特的想法，因此，教師在教學(xué)過程中要深入到孩子中間，關(guān)注他們每一個(gè)人的性格特征，注重因材施教，盡最大的能力使得每個(gè)孩子都能獲得鼓勵(lì)與贊美。在教學(xué)過程中，不管孩子對哪方面感興趣，都不要打壓孩子積極性，即使孩子的興趣有所偏差，也要用有效的模式矯正學(xué)生的興趣，這樣才能有效地培養(yǎng)他們的性格。

（三）學(xué)前教育促進(jìn)幼兒個(gè)體的社會化發(fā)展

學(xué)前教育在幼兒個(gè)體社會化中有著關(guān)鍵性的作用。接觸社會是人在成長過程中必然存在的一件事情，不管年齡大小，都會或多或少對社會有所接觸。所謂人的個(gè)體化實(shí)際上是個(gè)體使用并且融入到社會中的一個(gè)過程。一個(gè)良好的學(xué)前教育，可以幫助幼兒獲得最專業(yè)、最科學(xué)的個(gè)性塑造。在這個(gè)過程中，孩子通過自身的不斷探究，讓自己更加完善，朝著社會所需求的方向發(fā)展，這樣，其在以后接觸社會的過程中，才能最快、最好的適應(yīng)這個(gè)不斷變化的社會環(huán)境。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)前教育對幼兒個(gè)性的發(fā)展有著非常重要的意義，學(xué)前教育是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的重要階段，也是幼兒為良好性格夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，我們必須重視學(xué)前教育工作的合理性，在教學(xué)過程中不斷探索創(chuàng)新，提升教學(xué)品質(zhì)，為我國人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢雁南.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對策的研究[J].中國校外教育，2017，05：145+147.

[2]張靈美.學(xué)前教育對幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性[J].學(xué)周刊，2017，08：233-234.

[3]孔亞南.學(xué)前教育對幼兒個(gè)性發(fā)展的重要作用[J].學(xué)周刊，2014，17：

228.endprint