兒童互助健康教育護(hù)理模式在學(xué)齡期哮喘患兒隨訪中的應(yīng)用

哈海霞++++++劉輝++++++李娟++++++楊關(guān)山

[摘要] 目的 探討兒童互助健康教育護(hù)理模式在學(xué)齡期哮喘患兒隨訪中的應(yīng)用效果。 方法 選擇在陜西省安康市中醫(yī)醫(yī)院門診接受治療的學(xué)齡期患兒97例為研究對(duì)象，其中2014年8月～2015年3月收治的48例患兒設(shè)為對(duì)照組，2015年4～10月收治的49例患兒設(shè)為觀察組。兩組患兒均接受常規(guī)的健康教育，觀察組在此基礎(chǔ)上實(shí)施兒童互助健康教育模式進(jìn)行干預(yù)。干預(yù)前及干預(yù)后1周內(nèi)評(píng)估兩組患兒的哮喘控制水平、肺功能及生活質(zhì)量。 結(jié)果 兩組患兒干預(yù)后兒童哮喘控制水平測(cè)試（C-ACT）得分、呼氣高峰流量占預(yù)計(jì)值的百分比（PEF%）和第1秒用力呼氣量占預(yù)計(jì)值的百分比（FEV1%）均較干預(yù)前明顯提高，且觀察組明顯高于對(duì)照組（P < 0.05）；在生活質(zhì)量方面，觀察組患兒干預(yù)后兒科哮喘生命質(zhì)量調(diào)查問卷（PAQLQ）情感功能、癥狀、活動(dòng)各維度得分明顯高于干預(yù)前及同期對(duì)照組（P < 0.05）；同時(shí)觀察組患兒在干預(yù)期內(nèi)的急性發(fā)作次數(shù)和住院次數(shù)明顯少于對(duì)照組（P < 0.05）。 結(jié)論 兒童互助健康教育模式有利于促進(jìn)學(xué)齡期哮喘兒童對(duì)疾病的自我管理，提升臨床療效，改善生活質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 哮喘；學(xué)齡期；兒童互助模式；生活質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] R473.72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）08（b）-0060-04

[Abstract] Objective To explore the effect of child to child health education nursing model on following up school-age children with asthma. Methods Ninety-seven school-age children with asthma received treatment in the Outpatient Department of Ankang Hospital of Chinese Medicine were selected as research objects， among whom， 48 children from August 2014 to March 2015 were set as control group， 49 children from April to October 2015 were set as observation group. Both groups received conventional health education， on basis of which， the observation group was taken child to child health education nursing model. The asthma control level， pulmonary function and the quality of life of the two groups before intervention and after intervention within one week were evaluated. Results After intervention， the scores of childhood asthma control test （C-ACT）， the percentage of peak expiratory flow accounted for predicted value （PEF%） and the percentage of forced expiratory volume in the first second accounted for predicted value （FEV1%） in the two groups were all significantly higher than those before intervention， and the observation group were significantly higher than those of the control group （P < 0.05）； in terms of quality of life， the scores of emotional function， symptom， activity of pediatric asthma quality of life questionnaire （PAQLQ） after intervention in the observation group were all higher than those before intervention and those of the control group after intervention （P < 0.05）； meanwhile， the frequency of acute attack and the frequency of hospitalization during the intervention time in the observation group were significantly less than those of the control group （P < 0.05）. Conclusion Child to child health education nursing model is conducive to promote the self-management of school-age children with asthma for the diseases， improve the clinical therapeutic effect and enhance the quality of life.endprint

[Key words] Asthma； School-age； Child to child model； Quality of life

哮喘是一種以氣道高反應(yīng)性為主要臨床特征的慢性呼吸道疾病，發(fā)作時(shí)以喘憋、氣急、胸悶以及咳嗽為主要癥狀[1]，兒童是罹患哮喘高發(fā)人群，并呈現(xiàn)逐年上升的發(fā)展趨勢(shì)[2]。據(jù)2010年的流行病學(xué)研究指出，我國城市兒童哮喘累計(jì)發(fā)病率為3.02%，較2000年增長了52.8%[3]。目前臨床對(duì)兒童哮喘的病因預(yù)防及緩解出院后的健康信息支持相對(duì)不足，不能滿足哮喘患兒的系統(tǒng)康復(fù)需求[4]。臨床專業(yè)人員應(yīng)主動(dòng)提供健康教育指導(dǎo)，以提高其自我護(hù)理能力、知識(shí)及相關(guān)技能，從根本上控制哮喘和改善健康狀況[5]。兒童互助（child to child，CTC）模式是一種通過兒童間相互分享、學(xué)習(xí)及合作以提升其健康管理能力的教育模式，目前該模式已被廣泛應(yīng)用并證實(shí)具有良好的作用效果[6]。本研究引入CTC模式并應(yīng)用于學(xué)齡期哮喘兒童，并評(píng)價(jià)其臨床價(jià)值。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本研究已獲得醫(yī)院倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)同意。選取在陜西省安康市中醫(yī)醫(yī)院兒科門診就診的97例學(xué)齡期哮喘患兒作為研究對(duì)象，其中2014年8月～2015年3月收治的48例患兒設(shè)為對(duì)照組，2015年4～10月收治的49例患兒設(shè)為觀察組。納入標(biāo)準(zhǔn)：診斷符合兒童支氣管哮喘[7]；病情處于輕、中度；年齡4～11歲；監(jiān)護(hù)人已簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：患有肺炎、胸廓畸形等基礎(chǔ)疾?。换純夯虮O(jiān)護(hù)人存在精神失?；蛘J(rèn)知障礙。

1.2 方法

對(duì)照組實(shí)施常規(guī)的健康教育，觀察組在此基礎(chǔ)上實(shí)施CTC模式進(jìn)行干預(yù)（理論模型[6]見圖1）。①案例教育：由經(jīng)培訓(xùn)的兒童教育者講解哮喘康復(fù)故事，故事以PPT的形式進(jìn)行展示，同時(shí)由管理團(tuán)隊(duì)在后臺(tái)控制PPT使呈現(xiàn)的內(nèi)容與講解同步，時(shí)間為10～15 min。②小組模擬游戲：在案例教育完成后組織患兒進(jìn)行疾病預(yù)防、治療等方面的模擬游戲，事先準(zhǔn)備好哮喘發(fā)作、霧化器使用和服藥等模擬情景，由多例患兒共同應(yīng)對(duì)及解決模擬情景問題：如某一兒童突然哮喘發(fā)作（模擬人），旁邊設(shè)有霧化器及藥物卡片，患兒需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)選擇合適的藥物及正確使用霧化器以完成哮喘發(fā)作的模擬應(yīng)對(duì)，由經(jīng)培訓(xùn)的兒童教育者進(jìn)行首次示范，然后其余患兒獨(dú)立或者合作完成操作，在患兒正確完成后予派發(fā)小禮品的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。③經(jīng)驗(yàn)交流及分享：在模擬游戲完成后，組織患兒在監(jiān)護(hù)人的陪同下進(jìn)行面對(duì)面交流，有家屬和患兒交流分享在患兒在居家治療和疾病預(yù)防的各種行為和感受，然后由其他患兒陸續(xù)進(jìn)行發(fā)言和分享，干預(yù)周期6個(gè)月。每次活動(dòng)場(chǎng)景錄制成視頻資料并發(fā)送給未能夠現(xiàn)場(chǎng)參與的患兒及監(jiān)護(hù)人，以供交流學(xué)習(xí)。

1.3 觀察指標(biāo)

在干預(yù)前及干預(yù)后對(duì)患者進(jìn)行評(píng)估。①哮喘控制水平：采用兒童哮喘控制水平測(cè)試問卷（childhood asthma control test，C-ACT）進(jìn)行評(píng)估，該問卷共包括活動(dòng)受限、喘息癥狀、夜間癥狀、急救藥物的使用頻次以及患兒對(duì)哮喘控制的自我評(píng)估5個(gè)方面，總分為25分，得分越高表明兒童的哮喘控制水平越好。該問卷的信度較高，其Cronbach's α為0.754，重測(cè)信度為0.546[8]。②肺功能：主要包括呼氣高峰流量占預(yù)計(jì)值的百分比（PEF%）和第1秒用力呼氣量占預(yù)計(jì)值的百分比（FEV1%）兩方面。③生活質(zhì)量：采用兒科哮喘生命質(zhì)量調(diào)查問卷（pediatric asthma quality of life questionnaire，PAQLQ）進(jìn)行評(píng)估，該問卷包括情感功能（8題）、癥狀（10題）、活動(dòng)（5題），共計(jì)23個(gè)條目，問卷采用7級(jí)評(píng)分法，得分越高則生活質(zhì)量越好。量表具有較好的信度，其Cronbach's α為0.94[9]。④干預(yù)期間哮喘發(fā)作與就醫(yī)情況：包括急性發(fā)作次數(shù)和住院次數(shù)，通過查閱病歷資料獲取。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)通過用SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）示，組內(nèi)干預(yù)前后比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)，組間比較均采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組哮喘患兒一般資料比較

兩組患兒性別、年齡、病程、病情嚴(yán)重程度及照顧者類型比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。

2.2 兩組哮喘患兒C-ACT得分比較

干預(yù)后兩組患兒ACT得分均較干預(yù)前明顯提高，且觀察組明顯高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 兩組哮喘患兒肺功能比較

干預(yù)后兩組患兒PEF%、FEV1%均較干預(yù)前明顯升高，且觀察組明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。

2.4 兩組哮喘患兒PAQLQ得分比較

對(duì)照組PAQLQ得分干預(yù)前后差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。干預(yù)后，觀察組PAQLQ情感功能、癥狀、活動(dòng)各維度得分均較干預(yù)前明顯提高，且高于同期對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表4。

2.5 兩組哮喘患兒哮喘急性發(fā)作次數(shù)與住院次數(shù)比較

在干預(yù)期內(nèi)，觀察組哮喘患兒急性發(fā)作次數(shù)和住院次數(shù)明顯少于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表5。

3 討論

哮喘是兒科常見的一種慢性呼吸道疾病，嚴(yán)重影響患者的身心健康并增加家庭負(fù)擔(dān)[4]。避免過敏性因素、保持良好的健康生活行為是促進(jìn)兒童哮喘康復(fù)的必備條件。但由于兒童心智發(fā)展尚不成熟，行為自控能力相對(duì)較差，可因治療依從性較低及疾病控制能力較差導(dǎo)致疾病反復(fù)發(fā)作，不利于其疾病康復(fù)[10-11]。研究顯示，疾病知識(shí)與其哮喘控制水平呈正相關(guān)關(guān)系，通過加強(qiáng)健康知識(shí)教育可有效促進(jìn)其疾病康復(fù)[12]。此外，規(guī)律用藥是控制哮喘的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過規(guī)律使用糖皮質(zhì)激素可以使大部分哮喘處于穩(wěn)定狀態(tài)，其中24%的患者可能因?yàn)橛盟幍囊缽男暂^低而導(dǎo)致哮喘病情惡化甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的急性發(fā)作，而通過提高用藥依從性可以大幅度地提升其惡化風(fēng)險(xiǎn)，每提升25%的用藥依從性，可相應(yīng)降低11%的哮喘惡化風(fēng)險(xiǎn)[13]。健康教育是提高依從性的重要手段，但同時(shí)也有研究指出，目前臨床中對(duì)兒童的健康教育多以臨床一線人員實(shí)施為主，而且健康教育的內(nèi)容形式相對(duì)單一，并不能滿足兒童健康知識(shí)的需求[14]。因此，臨床需根據(jù)兒童的性格特征結(jié)合疾病特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的健康教育，以提升患兒疾病相關(guān)知識(shí)、哮喘管理能力和治療依從性。endprint

兒童互助健康教育模式是建立在兒童相互合作基礎(chǔ)之上的教育模式，能最大程度地調(diào)動(dòng)兒童參與教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性[15]。本研究顯示，觀察組在干預(yù)后的C-ACT得分、PEF%、FEV1%及PAQLQ各維度的得分均明顯改善，且高于干預(yù)前及同期對(duì)照組，同時(shí)觀察組在急性發(fā)作次數(shù)和住院次數(shù)明顯少于對(duì)照組（P < 0.05），表明兒童互助健康教育模式有利于促進(jìn)學(xué)齡期患兒的疾病管理能力，提升臨床療效和改善生活質(zhì)量。CTC以年齡相仿的兒童作為健康教育者，兒童之間的心理特點(diǎn)及行為表現(xiàn)均相對(duì)接近，所實(shí)施的健康教育通過同齡兒童的語氣和口吻進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，患兒更容易接受且參與的積極性會(huì)相對(duì)更高[16]；其次，采用的案例教育及模擬情景游戲均采用形象及生動(dòng)的形式進(jìn)行展示，內(nèi)容淺顯易懂且富有趣味性[17-18]，患兒樂于參與且能在傾聽、合作以及游戲的過程中獲得與哮喘治療與預(yù)防的相關(guān)知識(shí)；再者，學(xué)齡期兒童具有活潑及模仿能力較強(qiáng)的性格特征，故事分享、模擬游戲能為患兒提供良好的行為范例和榜樣，通過不斷的學(xué)習(xí)和模仿能有效提升其對(duì)疾病的認(rèn)知和管理能力；此外，CTC是一種“一對(duì)多”“多對(duì)更多”的輻射型健康教育模式[19]，通過合作完成模擬游戲以及群組視頻聊天等活動(dòng)能促進(jìn)哮喘患兒相互之間的知識(shí)轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散，從而進(jìn)一步豐富了健康教育內(nèi)容的傳播途徑，提升疾病知識(shí)水平。

同時(shí)，本研究結(jié)果還提示，對(duì)照組在干預(yù)后的C-ACT得分、PEF%、FEV1%也明顯高于干預(yù)前，提示普通的健康教育也能在一定程度上改善學(xué)齡期哮喘兒童的疾病控制水平和促進(jìn)疾病康復(fù)，這可能與學(xué)齡期兒童的生活及治療行為多以其監(jiān)護(hù)人照顧有關(guān)[20]。此外，對(duì)照組在干預(yù)前后PAQLQ各維度的得分無明顯差異，提示普通的健康教育并未能有效改善哮喘兒童的生活質(zhì)量，臨床專業(yè)人員應(yīng)充分重視并注意關(guān)注患兒在情感、癥狀以及活動(dòng)等方面的行為表現(xiàn)，積極應(yīng)用有效措施去改善其生活質(zhì)量。

綜上所述，哮喘是一種嚴(yán)重影響學(xué)齡期兒童的呼吸道疾病，通過實(shí)施兒童互助健康教育護(hù)理模式有利于促進(jìn)學(xué)齡期患兒的疾病管理能力，提升臨床療效和改善生活質(zhì)量，值得在臨床中進(jìn)一步推廣。

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