淺談低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

楊會(huì)麗

摘 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，而且更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力的高低往往反映在數(shù)學(xué)思維品質(zhì)上，它是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維水平的重要標(biāo)志。低年級(jí)小學(xué)生正處于思維發(fā)展的起步階段，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與生活起到至關(guān)重要的作用。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.020

一、巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性

教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣?！彪S著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，課堂上教師通過(guò)巧用信息技術(shù)不僅可以簡(jiǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

案例：一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于“>”“<”和“=”的區(qū)分及認(rèn)識(shí)有一定的困難，純粹的講解符號(hào)的含義和應(yīng)用，難免會(huì)讓學(xué)生聽得稀里糊涂，課堂也變得枯燥無(wú)味，教學(xué)效果不理想。

觀察“>”和“<”的形狀，我發(fā)現(xiàn)它們更像是一張準(zhǔn)備吃東西的鳥嘴，于是我發(fā)揮想象給學(xué)生創(chuàng)造了這樣的故事：“一只饑餓難耐的大鳥，正在東張西望地尋找東西吃，突然，它眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有兩堆玉米粒，一堆較多，另一堆較少，同學(xué)們請(qǐng)你們猜一猜，大鳥會(huì)先吃哪一份呢？”全班學(xué)生不約而同地高呼“吃多的那一份”，于是我在交互式電子白板上，朝著那一份較多的玉米粒畫了一個(gè)張的大大的鳥嘴。

吃完兩堆玉米后，大鳥的饑餓感并沒(méi)有完全消除，它繼續(xù)尋找食物，幸運(yùn)的是它看到不遠(yuǎn)處的森林里有兩堆小麥粒，同樣是一份多，一份少。故事還沒(méi)講完，學(xué)生就迫不及待地說(shuō)：“吃多的?！睘榱隧憫?yīng)學(xué)生的回答，我又朝著那一份較多的小麥粒畫了一個(gè)張的大大的鳥嘴。

故事仍在繼續(xù)著，大鳥吃完了小麥粒后，又繼續(xù)向前飛去，當(dāng)經(jīng)過(guò)一片果園時(shí)，它發(fā)現(xiàn)果園的樹上結(jié)滿了紅彤彤的蘋果，它瞄準(zhǔn)了兩個(gè)，準(zhǔn)備俯身沖下去享受美味，你猜它會(huì)先享用哪一個(gè)呢？當(dāng)兩個(gè)大小一樣的蘋果出現(xiàn)在PPT上時(shí)，學(xué)生齊呼“兩個(gè)都一樣，哪一個(gè)都行”。在征求了學(xué)生的意見(jiàn)后，我在PPT上，裝模作樣地把大鳥的嘴巴拉平了，變成了“=”，解釋道“既然兩個(gè)都一樣大，吃哪一個(gè)都可以，那么大鳥就統(tǒng)統(tǒng)把他們吃掉”。

一節(jié)課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然沉浸在“大鳥覓食”的故事中，有的學(xué)生竟然開始和同桌比較脫離實(shí)際場(chǎng)景的數(shù)字，如“8<12、15=15……”。由此可見(jiàn)，“>”“<”和“=”的含義已經(jīng)潛移默化地扎根在了學(xué)生的腦海中。

教學(xué)中適時(shí)地借助信息技術(shù)可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，為學(xué)生提供豐富的思維素材和廣闊的思維空間，這有利于低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維積極性的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)課堂生活化，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維深刻性的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！彼?，數(shù)學(xué)課堂生活化，不僅符合新課標(biāo)的要求，還為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，不僅可以增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深刻性的理解，而且在實(shí)踐的過(guò)程中，還使其學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方法解決問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維深刻性的發(fā)展。

案例：《數(shù)字的意義》

例如：商場(chǎng)的菜架上還剩1根黃瓜、麗麗買了2支鉛筆、媽媽買了3瓶酸奶、奶奶挑選了4只小鴨……在這種具體的生活化數(shù)學(xué)課堂中不僅讓低年級(jí)學(xué)生充分感知了數(shù)字，還使其很快便融入這種舉一反三的有趣學(xué)習(xí)氛圍中，深刻地理解數(shù)的本質(zhì)。通過(guò)這種形象化的教學(xué)，培養(yǎng)了低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的深刻思維。

三、注重對(duì)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練——“說(shuō)”數(shù)學(xué)，推動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)性的發(fā)展

科學(xué)研究表明：語(yǔ)言也是促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的重要媒介。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的邏輯性和有序程度，即培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的系統(tǒng)性。

案例：通過(guò)對(duì)《十幾減九》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并掌握十幾減九的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。探究并詳細(xì)闡述算理是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在探究新知環(huán)節(jié)，當(dāng)教師出示了“射門比賽”情境圖，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式15-9后，教師通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用“擺小棒”的方法自主探究算理，并運(yùn)用多媒體動(dòng)畫課件梳理算理。有了前面“擺小棒”的形象思維做基礎(chǔ)，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊回想“擺小棒的過(guò)程”邊抽象出列式：

這時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握，教師結(jié)合擺小棒的過(guò)程，先帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)算理——先從15根小棒里面拿走5根，還剩10根；再?gòu)?0根里面拿走4根，還剩6根。也就是說(shuō)，為了拿走9根小棒，我們把9分成了5和4兩部分，先用15-5=10，再用10-4=6。再讓學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

從探究算理的課堂開始，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在教師規(guī)范語(yǔ)言的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的形式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)算理的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)算理表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。長(zhǎng)此以往，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)性的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡寶塔.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)效性[J].課程教育研究，2013（13）：136.

[2] 郭金丹.淺談如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（13）.endprint