區(qū)域游戲在幼兒活動(dòng)中的應(yīng)用

文︳張靜

區(qū)域游戲在幼兒活動(dòng)中的應(yīng)用

文︳張靜

區(qū)域游戲即幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)的游戲。在區(qū)域游戲中，幼兒自由選擇區(qū)域，自主發(fā)起、選擇活動(dòng)，通過(guò)與材料、伙伴、教師的相互作用而獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)中，區(qū)域游戲教學(xué)面臨著重大挑戰(zhàn)。以我園為例，一是區(qū)域游戲時(shí)間不夠。盡管花費(fèi)很多精力構(gòu)建了比較豐富的區(qū)域，但是每個(gè)班級(jí)游戲的有效時(shí)間有限。例如本園擁有多種類(lèi)型的區(qū)域角，運(yùn)用的時(shí)間大多在幼兒離園前的自由活動(dòng)時(shí)間，而非教學(xué)之時(shí)。二是開(kāi)放的區(qū)域有限。如科學(xué)區(qū)域材料豐富，但游戲難度較大，教師因?yàn)闊o(wú)法兼顧全班學(xué)生，放棄開(kāi)放科學(xué)區(qū)域。

區(qū)域游戲時(shí)間難以保證，主要原因：一是幼兒園課程太多，語(yǔ)言、健康、科學(xué)等5個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)，還有園本課程、特色活動(dòng)、功能室活動(dòng)等占據(jù)在園時(shí)間，間接限制區(qū)域游戲時(shí)間。二是教師精力有限，幼兒的不可控制也會(huì)使原本的教學(xué)計(jì)劃被打亂，教師缺少足夠的時(shí)間規(guī)劃更多的區(qū)域游戲活動(dòng)。三是沒(méi)有穩(wěn)定安全的游戲環(huán)境。幼兒參與游戲需要相對(duì)固定的環(huán)境、材料和內(nèi)容，需要教師和幼兒共同建立，但是當(dāng)前區(qū)域游戲的構(gòu)建完全依靠教師。

如何提升區(qū)域游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用？我認(rèn)為可以從以下方面著手。

1.騰時(shí)間。優(yōu)化集體教學(xué)，把一些集體教學(xué)內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)融合，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。例如將藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)等集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行篩選，留下有效的集體教學(xué)活動(dòng)同區(qū)域游戲相結(jié)合，確保兩種教學(xué)方式的時(shí)間。優(yōu)化過(guò)渡性時(shí)間，將課間操和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間整合，將集體活動(dòng)和區(qū)域游戲整合，保證區(qū)域游戲時(shí)間。

2.優(yōu)環(huán)境。幼兒園要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，確保區(qū)域環(huán)境能滿(mǎn)足開(kāi)展游戲的需要。幼兒同教師一起參與游戲區(qū)域的建構(gòu)，增添對(duì)游戲區(qū)域的認(rèn)知感，以便幼兒熟悉環(huán)境，盡快進(jìn)入游戲狀態(tài)。

3.建常規(guī)。通過(guò)不同音樂(lè)的引導(dǎo)，讓幼兒自行分清游戲時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、整理游戲材料時(shí)間等，使幼兒在游戲中更加自律和自主，減少教師的壓力，同時(shí)為下一次游戲的開(kāi)展提供便利。每一個(gè)區(qū)域都必須有圖文并茂的區(qū)域規(guī)則，幼兒通過(guò)閱讀規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則，避免游戲過(guò)程中因?yàn)閺?qiáng)調(diào)規(guī)則而浪費(fèi)游戲時(shí)間。

4.提素養(yǎng)。有趣的區(qū)域材料和區(qū)域游戲才能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師需學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)各年齡段幼兒的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有清晰的了解，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)陪伴幼兒，在游戲中實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的共同成長(zhǎng)。

（作者單位：湖南大學(xué)幼兒園）