基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程

張涵江

摘 要：“核心素養(yǎng)”的提出，標(biāo)志著“全面發(fā)展的人”的培養(yǎng)策略，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，更加注重學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與等方面。具體到高中化學(xué)課程中，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容特點(diǎn)，使得“核心素養(yǎng)”的概念更加具體、形象化。以高中化學(xué)課程中的核心素養(yǎng)為觀點(diǎn)，探討培養(yǎng)學(xué)生具有化學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略，旨在幫助學(xué)生成為更加全面、完整的個(gè)體。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；蘇教版；培養(yǎng)策略

一、關(guān)于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容概述

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)有重要的推動(dòng)作用，其主要包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五部分內(nèi)容。它是在側(cè)重理論基礎(chǔ)知識(shí)上的實(shí)踐探究，從而加以論證理論構(gòu)想的準(zhǔn)確性，在這一過程中，還需要思維的不斷轉(zhuǎn)化分析，具有創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)探究的精神，最后作用于社會(huì)實(shí)踐中。這是時(shí)代發(fā)展人才培養(yǎng)的客觀需求，是學(xué)生自我生存發(fā)展的必然條件，是個(gè)人價(jià)值追求的重要導(dǎo)向。在這五部分內(nèi)容中，彼此又是相互促進(jìn)、相互影響的，前三部分是從化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，表現(xiàn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)所能掌握的化學(xué)思想和探究方法；而科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)則是在此基礎(chǔ)上的升華，指引學(xué)生要從實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，尋求更好的解決之道；最后的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任則揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的，在于以化學(xué)學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，追求更高層次的價(jià)值追求。通過這幾方面的相互作用，最終形成化學(xué)學(xué)科完整的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生具有化學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

1.以吸引學(xué)生興趣為主，側(cè)重學(xué)生理論知識(shí)的掌握

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是關(guān)鍵，這樣才能在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析了解，因而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師在上課時(shí)可以利用多媒體等形式向?qū)W生展示課程內(nèi)容，比如蘇教版高中教材中的“氯、溴、碘及其化合物”這一內(nèi)容，利用多媒體向?qū)W生展示各自的化學(xué)特性，尤其是氯氣作為有毒氣體，不適宜運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理解釋說明的情形下，通過多媒體視頻播放讓學(xué)生了解氯氣與其他金屬物質(zhì)作用形成的化學(xué)物質(zhì)，如金屬鈉在氯氣中燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，形成白煙；鐵在氯氣中則是劇烈燃燒，生成棕褐色的煙，加水后溶液呈現(xiàn)棕黃色；銅與氯氣反應(yīng)后呈現(xiàn)同樣的劇烈現(xiàn)象，生成棕黃色的煙，不同的是加水后溶液變?yōu)樗{(lán)色。如此，利用多媒體的視頻形式彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的不足，幫助學(xué)生更加直觀地了解氯氣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的變化，以此探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)，這樣能最大限度地幫助學(xué)生吸收理解，以此鞏固化學(xué)理論基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要

開端。

2.以鞏固學(xué)生知識(shí)為主，側(cè)重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與理論的結(jié)合

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)重要的地位，由化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察結(jié)果形成最終的化學(xué)理論基礎(chǔ)。教師除在課上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器械向?qū)W生展示外，還可以就教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的安全性指引學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中的快樂。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版中“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做SO2的漂白性實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備后，觀察SO2與品紅溶液、高錳酸鉀溶液是否發(fā)生反應(yīng)，即品紅與高錳酸鉀是否褪色，由教師帶領(lǐng)，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)研究特性以達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的目的，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課本中脫離出來(lái)，養(yǎng)成科學(xué)探究與創(chuàng)新的意識(shí)，從而達(dá)到將理論與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的目的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有完整性。

3.以強(qiáng)化學(xué)生探究為主，側(cè)重學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的

表達(dá)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最終作用于社會(huì)實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況。所以在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，還要側(cè)重于學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)的作用，樹立科學(xué)的探索精神以及社會(huì)榮譽(yù)感、責(zé)任感。在實(shí)際生活中，要注意運(yùn)用化學(xué)的思維方式解決問題。如要改善空氣質(zhì)量，可以在室內(nèi)養(yǎng)花種草進(jìn)行抵抗，這樣能有效吸收二氧化碳和有害氣體，釋放氧氣。由此案例引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

由此看來(lái)，高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，正是圍繞核心素養(yǎng)的五部分內(nèi)容而展開，先以基礎(chǔ)認(rèn)知、學(xué)會(huì)觀察為主，然后在觀察中進(jìn)行思維模式的運(yùn)用，具體判斷化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，再用科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的意識(shí)進(jìn)一步探究是否有更好的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，最終作用于社會(huì)實(shí)踐中指導(dǎo)生活，這一系列的過程對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也是學(xué)生日后步入社會(huì)在解決問題時(shí)應(yīng)遵循的思想步驟，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展十分有益。

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