高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

喻向紅

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中最為重要的課程之一，培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。因此，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)措施

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是新課改重要的教學(xué)導(dǎo)向之一，為了新課改的順利實(shí)施，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重大意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。所謂創(chuàng)新思維，指的是學(xué)生在解決問題的過程中不局限于傳統(tǒng)的思維模式，采用獨(dú)特的思路和創(chuàng)意解決問題的思維方法。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，創(chuàng)新思維能力是開發(fā)一項(xiàng)新的數(shù)學(xué)能力不可或缺的思維模式。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中必不

可少。

二、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式問題嚴(yán)重

在高中教學(xué)中，學(xué)生面臨高考的壓力比較緊張，因此在教學(xué)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高考的考點(diǎn)和學(xué)生解題能力的教學(xué)比較重視。由于大部分的教師都把教學(xué)目標(biāo)放在了學(xué)生的高考上，以至于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)以及各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求不到位。在教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師往往習(xí)慣用大量的練習(xí)題強(qiáng)行提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，以應(yīng)對(duì)高考的來臨。然而，實(shí)際上高中生的學(xué)習(xí)壓力本來就大，各科教師都希望能在高考前幫助學(xué)生提高成績，不僅數(shù)學(xué)教師會(huì)布置大量的練習(xí)題，其他科目的教師同樣也會(huì)布置大量的練習(xí)題以提高學(xué)生的解題能力。因此，學(xué)生一天的時(shí)間除了上課就是做題，不僅身體得不到鍛煉，同時(shí)心理上也一直處于緊張狀態(tài)，而教師的教學(xué)重點(diǎn)根本沒有放在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，這種教學(xué)模式只會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.教學(xué)資源缺失

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)資源大多都來源于教材以及近幾年的高考試題。無論從哪一部分來看，這些教學(xué)資源都相當(dāng)有限，同時(shí)對(duì)解題能力的針對(duì)性很強(qiáng)，然而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教育資源卻少之又少。因此，從大體上可以分析得出，不論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)資源，在真正需要培養(yǎng)學(xué)生的方面卻并未提供充足的教育資源。以至于高中教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使高中生在整體上創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)都存在問題。

3.教師對(duì)教育改革理解得不透徹

在新課改背景下，我國對(duì)高中教育的要求進(jìn)行了一定程度上的轉(zhuǎn)變。然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師都沒有正確理解新課改的含義，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，在一定程度上阻礙了基于新課改的教學(xué)改革發(fā)展，對(duì)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成一定的阻礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

從上述幾點(diǎn)問題可以發(fā)現(xiàn)，高中教學(xué)模式存在一定的問題，為了使高中數(shù)學(xué)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是不可缺少的過程。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要充分理解新課改的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)利用角色的轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的角度思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力

在高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在此，以人教版高中數(shù)學(xué)必修二“圓與圓的位置關(guān)系”課程教學(xué)為例。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)一般分為三個(gè)步驟：一是讓學(xué)生理解圓與圓的位置種類；二是讓學(xué)生利用平面直角坐標(biāo)系中兩點(diǎn)間的距離公式求兩圓的連心線長；三是保證學(xué)生能用連心線長判斷圓與圓的位置關(guān)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生缺少一種自主學(xué)習(xí)和自主探究的過程，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生自己從圖形的位置關(guān)系中發(fā)現(xiàn)和探索圓的位置關(guān)系，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.提高教師對(duì)新課改精神的認(rèn)識(shí)

在目前的高中教育過程中，由于許多教師對(duì)新課改精神的理解不透徹，以至于高中教師在教學(xué)思想上走入誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)造成一定程度的影響。因此，為了改變這種現(xiàn)象，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行新課改精神的培訓(xùn)，保證教師在觀念上能及時(shí)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個(gè)良好的思維學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮出新課改精神為學(xué)生帶來的推動(dòng)性作用，為高中數(shù)學(xué)教育奠定一個(gè)良好的思想基礎(chǔ)。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還存在一定的缺陷，為了改變這種現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師必須在觀念和教學(xué)方法上進(jìn)行一定程度的提升。

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