高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)攻略

鄧榮利

摘 要：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，而我們老師在一輪復(fù)習(xí)的講解中又非常詳細(xì)，占用了大量時(shí)間。很多學(xué)校的情況是一學(xué)期終了，一輪復(fù)習(xí)還未結(jié)束，直接影響了二輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度。如何提高語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)的效率，是我們每個(gè)高三語(yǔ)文老師都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高三；語(yǔ)文；二輪復(fù)習(xí)

如何使二輪復(fù)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合我校歷年高三的做法及本人的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，下面對(duì)二輪復(fù)習(xí)提出粗淺的建議。

一、教學(xué)方面：對(duì)癥下藥，有的放矢

二輪復(fù)習(xí)中，我們會(huì)痛心地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問(wèn)題依舊很多：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，文言文翻譯“笑料百出”，閱讀理解不盡如人意，作文寫(xiě)得“不堪卒讀”……面對(duì)一群“冥頑不化”的學(xué)生，生氣、著急可以理解，但將這些情緒帶到教學(xué)中卻會(huì)使我們盲目。作為教師，首先得克服這種心理，同時(shí)要明白，高考迫在眉睫，再來(lái)一次面面俱到的復(fù)習(xí)是不可能的。

本校學(xué)生的情況，本校老師最有發(fā)言權(quán)。我們應(yīng)著重分析一質(zhì)檢及本校舉行的小測(cè)驗(yàn)，弄清楚學(xué)生的問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪兒。語(yǔ)文備課組分工合作，集思廣益，認(rèn)真分析學(xué)生在每個(gè)專(zhuān)題中的失分情況，針對(duì)他們的“知識(shí)短板”，有效復(fù)習(xí)。

如”默寫(xiě)”，這本是下功夫背就可以解決的事，但我校學(xué)生得滿分的卻很少，實(shí)在可惜。分析了原因，除了背誦不熟，字跡潦草，寫(xiě)錯(cuò)別字這些常見(jiàn)的原因外，還有一個(gè)很重要的原因：初中老師強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械背誦，而高考考的則是理解性默寫(xiě)，所以涉及初中的必背篇目，學(xué)生很難根據(jù)提示寫(xiě)出正確的語(yǔ)句。問(wèn)題找到了，就得想辦法解決。本組的一個(gè)老師給學(xué)生推薦了一本《理解性默寫(xiě)》，書(shū)中的分析細(xì)致全面，很適合我校的學(xué)生。老師們也積極行動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。一周利用兩個(gè)早自習(xí)，每次不低于15分鐘，在課代表的帶領(lǐng)下，復(fù)習(xí)初中必備篇目（班主任配合監(jiān)督）。語(yǔ)文晚自習(xí)，則由老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)高中必備篇目。一段時(shí)間后，收效明顯。

再如作文，這也是很多老師都頭疼的問(wèn)題。何況我校學(xué)生的素質(zhì)并不是很高，平時(shí)閱讀量不大，更有甚者，沒(méi)有讀過(guò)一本正兒八經(jīng)的小說(shuō)。你讓他們?nèi)?xiě)一篇有思想有深度的文章，實(shí)在是“強(qiáng)人所難”。但高考要考，作文還需要老師的有效指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文組的同事在集體備課時(shí)的認(rèn)真討論，最終商量出了辦法，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集、整理資料，建立自己的“作文素材庫(kù)”。但是找什么？怎么找？我們要求學(xué)生從必修一到必修五這五本書(shū)中找三個(gè)人物事例，從“感動(dòng)中國(guó)人物”中找三個(gè)事例，自己身邊的三個(gè)事例，一共9個(gè)。學(xué)生整理完了之后，在班上互相交流，最后由老師整理復(fù)印再發(fā)到學(xué)生手中。學(xué)生有話可說(shuō)，老師再做其他作文方法方面的指點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)作就容易多了。

二、教師方面：講究教學(xué)策略

1.精心選題，重“質(zhì)”而非“量”

二輪復(fù)習(xí)中，全國(guó)各地復(fù)習(xí)資料如雪片般飛來(lái)。這就需要老師有效選擇利用，因?yàn)轭}的質(zhì)量在很大程度上決定了備考的質(zhì)量，故題在“精”不在“多”。我們選題的宗旨是：簡(jiǎn)單費(fèi)時(shí)的不做，機(jī)械重復(fù)的不做，偏題怪題不做，而有典型意義和創(chuàng)新性的題則推薦給學(xué)生。

另外，充分利用歷年的高考試題，哪怕以前做過(guò)也無(wú)妨。二輪復(fù)習(xí)中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“回歸”高考真題，高考真題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，進(jìn)行高考真題的練習(xí)，不僅能提高考試技巧和應(yīng)試實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還能檢查復(fù)習(xí)效果，加強(qiáng)解題的規(guī)范化。

2.落實(shí)有效教學(xué)

在二輪復(fù)習(xí)中，老師還要記住：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)可以學(xué)好的內(nèi)容，老師講了學(xué)生還是不理解的內(nèi)容都不要講。而有待加強(qiáng)的薄弱點(diǎn)則重點(diǎn)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。二輪復(fù)習(xí)最忌諱不嚴(yán)，如果問(wèn)題還停留在一知半解上，那么所花費(fèi)的大量時(shí)間、所做的一切都是無(wú)用功。老師指導(dǎo)學(xué)生要“會(huì)做”，要“做透”，養(yǎng)成準(zhǔn)確、快捷的答題習(xí)慣。而這一切都離不開(kāi)老師的嚴(yán)格要求。

三、學(xué)生方面：克服“心理飽和”，合理安排時(shí)間，復(fù)習(xí)有目的，有計(jì)劃

1.高考不僅是“知識(shí)積累”的比拼，也是一場(chǎng)心理素質(zhì)的比拼

尤其后期，學(xué)生每天重復(fù)做題，已十分疲憊，學(xué)習(xí)效果卻不明顯，學(xué)生的心理趨于“飽和”。教師應(yīng)在教學(xué)中找一些活潑的有趣的話題，讓學(xué)生放松心情。在語(yǔ)文課堂上，這些并不難做到，如講解文言文時(shí)，穿插一些歷史典故。課余，要求學(xué)生打打球，跑跑步，舒緩備考前的壓力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，不能每天神經(jīng)緊繃。

2.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生要查看做過(guò)的試卷

梳理哪些題做得順，哪些題常出錯(cuò)、容易錯(cuò)，一些典型題型的歸類(lèi)、變型等。參照老師的講評(píng)，弄明白哪些題答得欠妥，哪個(gè)步驟沒(méi)答到，講評(píng)后在答題方法上又有什么收獲等。如果是課余練習(xí)，也要同樣嚴(yán)格地要求自己。

課堂上緊跟老師，不“自搞一套”；自主支配時(shí)間，合理安排時(shí)間，擬定自學(xué)計(jì)劃，自補(bǔ)“知識(shí)短板”。一定要明白自己每天要做什么，有什么收獲，還有哪些稍作努力就可以提高分?jǐn)?shù)的地方。

二輪復(fù)習(xí)既能對(duì)一輪復(fù)習(xí)中的弱勢(shì)進(jìn)行補(bǔ)救，又能有條不紊地進(jìn)入到第三輪的復(fù)習(xí)中。只要老師、學(xué)生找對(duì)方法，齊心協(xié)力，語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)必能取得理想的成績(jī)！

參考文獻(xiàn)：

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