研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)分析

胡小妹

摘 要：高中教育中，英語(yǔ)是重要的科目。很多的高中學(xué)生面對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)總是不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提高。作為高中英語(yǔ)教師，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中將研究性教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中，進(jìn)行系統(tǒng)化的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，而且語(yǔ)法教學(xué)的效率也有所提高。針對(duì)研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)法；研究性；教學(xué)理念；教學(xué)策略

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及后續(xù)的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著不可替代的作用。高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)予以高度重視，樹立研究性教學(xué)理念是非常必要的，根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)語(yǔ)法教學(xué)方法不斷地完善，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的研究性教學(xué)理念的教學(xué)策略

英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)本身就是一個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)言文化系統(tǒng)，其中的語(yǔ)法是該系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。以研究性教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想開展教學(xué)，就要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的系統(tǒng)性予以高度重視?；诖藢?duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行綜合性分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律產(chǎn)生認(rèn)知，根究自己的知識(shí)需要按照這一規(guī)律展開學(xué)習(xí)，就可以在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中獲得良好的語(yǔ)言效果。

比如，高中英語(yǔ)語(yǔ)法中，“復(fù)合句”對(duì)于學(xué)生而言是難點(diǎn)。英語(yǔ)教師要改原有的灌輸式的教學(xué)為引導(dǎo)式的教學(xué)，從簡(jiǎn)單句型的講解出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)構(gòu)成語(yǔ)法的主要成分有正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、表語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)都能夠正確判斷?！氨碚Z(yǔ)”在漢語(yǔ)中是不存在的，因此，英語(yǔ)教師要對(duì)“表語(yǔ)”進(jìn)行重點(diǎn)講解。在英語(yǔ)的句型中，“表語(yǔ)”前面所連接的是“系動(dòng)詞”，進(jìn)而，英語(yǔ)教師就可以針對(duì)“系動(dòng)詞”進(jìn)行講解?！跋祫?dòng)詞”包括三類，其一為保持類動(dòng)詞，其二為感覺類動(dòng)詞，其三為變化類動(dòng)詞。其中，保持類動(dòng)詞的代表動(dòng)詞為“be”“stay”； 感覺類動(dòng)詞的代表動(dòng)詞為“l(fā)ook”“smell”； 變化類動(dòng)詞代表動(dòng)詞為“turn”“get”。在“系動(dòng)詞”后面所跟隨的不僅僅是“表語(yǔ)”，還會(huì)跟隨“表語(yǔ)從句”。此時(shí)，英語(yǔ)教師就可以不必繼續(xù)講解，而是讓學(xué)生通過相互討論或者多方查閱資料對(duì)表語(yǔ)從句進(jìn)行理解，了解相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞以及使用方法。對(duì)于學(xué)生理解不到位或者理解錯(cuò)誤之處，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)。這種具有針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，而且對(duì)該語(yǔ)法的靈活運(yùn)用也可以起到一定的促進(jìn)作用。

采用這種循序漸進(jìn)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的自信心，而且課堂氣氛也會(huì)變得活躍起來，提高了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中采用引導(dǎo)興趣的研究性教學(xué)理念的教學(xué)策略

對(duì)于很多的高中學(xué)生而言，英語(yǔ)語(yǔ)法非常的晦澀難懂，而且語(yǔ)法課堂枯燥，加之英語(yǔ)教師所施加的學(xué)習(xí)壓力，就會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上感到緊張，不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。將研究性教學(xué)理念引入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，就要營(yíng)造富于情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)是輕松愉快的，由此讓學(xué)生放松自己，積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中。

比如，在“時(shí)間狀語(yǔ)從句”的教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用音樂教學(xué)法，通過播放英文歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。Yesterday Once More是美國(guó)十大金曲之一，很多學(xué)生都聽過。在優(yōu)美的音樂旋律下，學(xué)生緊張的情緒就會(huì)得到放松。當(dāng)音樂播放完畢后，英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生嘗試著唱一唱。雖然學(xué)生未必每一句都能聽得懂，但是第一句歌詞還是基本上可以聽出來的。聽著學(xué)生的模仿，教師隨即將第一句歌詞寫在黑板上，“When I was young，I d listen to the radio.”這句話就是“讓步狀語(yǔ)從句”。之后，教師就對(duì)“讓步狀語(yǔ)從句”從歌詞的角度進(jìn)行講解，有助于深化學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法的印象。當(dāng)講解完畢之后，教師還要讓學(xué)生想一想自己會(huì)唱的英文歌曲中，還有哪些歌詞是“讓步狀語(yǔ)從句”。學(xué)生所說出的歌詞，有一些是“讓步狀語(yǔ)從句”，有一些則不是，教師就可以注意講解，這樣學(xué)生就可以順理成章地理解更多的英語(yǔ)從句，而且還提高了從句的判斷力。

綜上所述，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科，由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，所以很多的高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到吃力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，就要重視語(yǔ)法教學(xué)。將研究性教學(xué)理念用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地研究語(yǔ)法知識(shí)，使得語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有趣，大大提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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