新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

楊天勇

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是學(xué)校、社會、時代發(fā)展的需要。只有解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，我們才能更好地進(jìn)行新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的探索，達(dá)到“標(biāo)本兼治”的效果。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

一、注重思想道德培養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想

課堂教學(xué)要成功，思想道德教育必須先成功。讓每一位孩子都清晰地懂得要成為一個對社會、對國家有用的人，只有通過讀書，掌握更多的知識豐富自己、改變自己，才能改變自己的命運(yùn)、改變家庭的命運(yùn)、改變家族的命運(yùn)、改變國家的命運(yùn)。讓每個孩子都明白這些道理，相互鼓勵、相互促進(jìn)、相互感染。這樣一來，孩子肯定會很好的配合課堂教學(xué)，只要孩子想學(xué)、愛學(xué)，你的教育就已經(jīng)成功了一半。

二、及時學(xué)及時練，提高自主學(xué)習(xí)能力

我們常聽許多老師反映，上課時課本上的概念、例題都講清楚了，學(xué)生也說都聽懂了。但課后一做題或一考試就不會，是什么原因呢？為什么會這樣呢？其實(shí)道理很簡單，就像我們學(xué)駕照，我們聽懂了理論，我們就能開車嗎？顯然不行，我們必須在教練的陪同指導(dǎo)下分步訓(xùn)練：在停著的車子上先練習(xí)檔位；在固定的場子上練習(xí)前進(jìn)和后退；練習(xí)轉(zhuǎn)彎；練習(xí)倒樁；上路。以上每一環(huán)節(jié)都是在教練的陪同指導(dǎo)下，練習(xí)幾十遍甚至上百遍才能掌握，然后再到下一環(huán)節(jié)，最后親自操作駕駛通過考核拿到駕照，最終才能獨(dú)自駕駛。與這相似，想讓學(xué)生課后會做題、會考試，我認(rèn)為應(yīng)該抓好課堂教學(xué)，提高課堂效率。每一節(jié)課的內(nèi)容都可分成兩三個任務(wù)，由前至后逐一完成。逐一完成指的是像學(xué)車一樣，弄清、理解概念后立馬訓(xùn)練、掌握、鞏固。然后再轉(zhuǎn)到下一部分，一樣的方法掌握鞏固。訓(xùn)練的題可以是教材上的練習(xí)、習(xí)題，也可以自己重新設(shè)置，以導(dǎo)學(xué)案的方式授課。這樣一來，學(xué)生就可及時訓(xùn)練、掌握和鞏固。例如，講解高一數(shù)學(xué)必修一“函數(shù)的概念”一節(jié)，若第一節(jié)課我們上到函數(shù)的值域。我們可以把這一節(jié)課分成兩部分來完成，第一部分先學(xué)習(xí)函數(shù)的定義，在學(xué)生都基本弄清楚函數(shù)的概念后，我們應(yīng)及時的用兩組題鞏固，一組判定所給的解析式是否表示函數(shù)；另一組判定所給的圖象是否表示函數(shù)。第二部分讓學(xué)生清楚定義域和值域的概念后，及時精練一組求定義域的題和一組求值域的題，讓學(xué)生先做，不會的題小組討論，還不會的問題老師再講。這樣一來，學(xué)生就不但理解概念，同時還會做題，自然也就提高了他們的能力。

三、由易到難，促級突破

由上可知，我們平時所上的一節(jié)課，可以分成兩三個任務(wù)來完成。關(guān)鍵是如何才算完成一個任務(wù)，任務(wù)與任務(wù)之間又如何銜接。其實(shí)完成每一部分做法都大相徑庭，都必須是先基礎(chǔ)，后能力，就是容易的知識先讓學(xué)生自己看，難度大的知識點(diǎn)老師帶著深層次的解決?？傊谝徊骄褪窍茸寣W(xué)生了解或理解基本的概念、定理或原理，第二步就讓學(xué)生及時的訓(xùn)練配套的練習(xí)題，這一環(huán)節(jié)練習(xí)題不宜太難，且設(shè)置時應(yīng)按由易到難的順序。主要目的是及時訓(xùn)練和鞏固，因?yàn)槟芰κ腔谡_的方法練出來的。在學(xué)生基本都沒有問題時，快速的過渡到下一任務(wù)，相同的處理方法完成下一任務(wù)。在所有任務(wù)都完成后，老師還應(yīng)設(shè)置一兩個提升題或綜合題，所有的練習(xí)題都應(yīng)該精選精煉。

四、注重合作探究，共同提高

在完成一節(jié)課劃分的基本任務(wù)后，應(yīng)在這一節(jié)課的最后設(shè)置一至二道綜合題，把前邊的任務(wù)綜合起來設(shè)置。若所設(shè)置的提升題或綜合題有一定難度的話，應(yīng)注重讓學(xué)生合作探究、共同突破。充分利用討論、交流的互動功能，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題的本質(zhì)，挖掘問題的內(nèi)涵點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。若經(jīng)學(xué)生小組合作探究還是不會的問題，老師再加以點(diǎn)撥或講解。

五、注重展示交流，提高表達(dá)及書寫能力

學(xué)習(xí)“金字塔”理論告訴我們，通過展示、示范能記住所學(xué)知識的30%，通過討論、交流的問題能記住所學(xué)知識的50%。所以每一節(jié)課都應(yīng)該留出一定的時間讓學(xué)生討論、交流，特別是每一節(jié)課的知識交匯點(diǎn)，易漏、易錯的思維辨析點(diǎn)。同時盡量讓學(xué)生表達(dá)或書寫出來，鍛煉他們的口語表達(dá)能力或上黑板展示的能力，讓學(xué)生真正地掌握，展示時要盡可能讓學(xué)生都展示。如，講“函數(shù)的概念”第二節(jié)課時，可分成兩個任務(wù)來完成。第一個任務(wù)不等式的區(qū)間表示，第二個任務(wù)相等的兩個函數(shù)。兩個任務(wù)難度都不大，故可讓學(xué)生先自己獨(dú)立理解概念并訓(xùn)練所設(shè)置的練習(xí)題，然后交流討論，最后再上黑板展示。

六、注重規(guī)范答題，提升能力

利用學(xué)生上黑板展示的機(jī)會，可先讓學(xué)生幫學(xué)生糾錯、點(diǎn)評。若還存在問題，老師再點(diǎn)評。一開始就抓好學(xué)生的答題規(guī)范，如，解答過程規(guī)范（邏輯性）、書寫規(guī)范（清晰）、作圖規(guī)范等。讓學(xué)生盡早養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)答題的良好習(xí)慣。

總之，人的能力是基于正確的方法練出來的。讓學(xué)生理解概念后及時做題，做題的同時再進(jìn)一步理解概念，這對做題考試是一種行之有效的方法。這樣做，可以克服我們傳統(tǒng)教學(xué)中存在的許多問題，同時也與我們新課程改革所提出的基本理念面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)相

一致。

參考文獻(xiàn)：

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