提高“合作學(xué)習(xí)”在高中英語課堂中的有效性研究

譚蘭蘭

摘 要：對提高合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的有效性進(jìn)行了研究，“合作學(xué)習(xí)”能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻掌握，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的英語交流提供了機(jī)會，適合高中英語教學(xué)。為了使“合作學(xué)習(xí)”能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教師在教學(xué)前應(yīng)該精心準(zhǔn)備、合理分組，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)完成后應(yīng)該做出科學(xué)合理的評價。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語；有效性

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過分工合作的方式來完成教師布置的共同學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一種互助性學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”在高中英語課堂的應(yīng)用能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了探索能力、思維能力，形成了合作精神和探究精神。此外，“合作學(xué)習(xí)”主要是通過討論的方式進(jìn)行的，這需要學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間大量地交流，從而為學(xué)生提供了更多說英語的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的英語水平。合作學(xué)習(xí)還能提高英語教學(xué)效率，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員集思廣益，取長補(bǔ)短，能夠獨(dú)立解決大部分問題，不但減少了時間的浪費(fèi)，還能促進(jìn)對知識的深刻掌握。因此教師要結(jié)合英語教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取措施，在高中英語課堂中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”，使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高高中英語教學(xué)的有效性。

一、精心準(zhǔn)備

1.合理分組

在以往的教學(xué)中，教師通常是按照座位就近分組，這種分組雖然方便，但其實(shí)是一種表面化分組，不夠科學(xué)合理。教師在分組時除了要考慮座位遠(yuǎn)近外，還應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識水平、個性愛好等因素。每組人數(shù)要控制在3～5人，這使每個小組成員都有充分的發(fā)言、討論的機(jī)會，組員之間的差異性也比較適中，這樣合作學(xué)習(xí)才能取得最佳的效果。此外教師在分組時也應(yīng)該考慮男女搭配，這是因?yàn)槟猩团膫€性特點(diǎn)和思維方式等方面都存在著很大的不同，男女搭配可以使他們相互補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師在分組完成后，讓每個小組自主分工，要求每個小組至少有一個中心發(fā)言人和組長，其他成員也要做好自己分內(nèi)的事，小組分工可以實(shí)行輪崗制，使每個同學(xué)都有參與的機(jī)會，提高自己的能力。

2.明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

教師在進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)前應(yīng)該認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出小組要合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出具體的要求和注意事項(xiàng)。教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為小組的合作學(xué)習(xí)指明了方向，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)確定分工、共同合作，這種方式提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了高中英語課堂的有效性。

如教師在講English around the world這一單元時，為了讓學(xué)生明確區(qū)分英語和美式英語的區(qū)別，可以先給學(xué)生們幾組英語和美式英語表示同一意思的不同單詞，讓學(xué)生找出這些詞都存在哪些不同，在小組同學(xué)討論之前告訴他們要找出詞匯、拼寫方式、發(fā)音方式等方面的不同，這會使學(xué)生的討論更具有方向性、針對性，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。他們很快就會發(fā)現(xiàn)英語和美式英語在詞匯上的不同，如同樣表示秋天，英語單詞是autumn，美式英語單詞是fall；同樣表示顏色，英語寫為colour，美式英語則寫為color，這是拼寫方法上的不同；表示跳舞的dance這一單詞，英語和美式英語也有不同的發(fā)音方式。然后教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，不僅使學(xué)生更加牢固地掌握了知識，還發(fā)展了學(xué)生各方面的能力，提高了英語教學(xué)效率。

二、明確角色，認(rèn)真指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，因此教師在教學(xué)中要認(rèn)識到自己的角色，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣把自己當(dāng)作教學(xué)的主體，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。要明確自己在教學(xué)中擔(dān)任指導(dǎo)者、參與者、評價者的角色，給學(xué)生大量的討論時間，不要讓合作學(xué)習(xí)流于形式。教師要組織并參與到合作學(xué)習(xí)中，維持課堂秩序，為學(xué)生營造一個積極有序的學(xué)習(xí)氛圍，積極地與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，自己要提供一定的指導(dǎo)和幫助。教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)不僅能夠幫助學(xué)生解決問題，還能起到啟發(fā)、擴(kuò)展學(xué)生英語思維的作用，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

如講The Olympic Games這單元時，教師要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式閱讀這一單元的課文，并回答課后的問題。學(xué)生在讀到“I lived in what you call Ancient Greece”這一句時感到困惑，教師就向他們講解這是一個名詞性從句，“what you call Ancient Greece”在這里作介詞in的賓語，what引導(dǎo)名詞性從句時意為所看到的、所聽到的……這樣就幫助學(xué)生解決了困惑，掌握了知識。

三、進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和評價

在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，教師除了要總結(jié)在這個過程中所獲得的知識，還應(yīng)該總結(jié)評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果、狀態(tài)、具體情況及個別同學(xué)的突出表現(xiàn)等，對整體學(xué)生和個別同學(xué)進(jìn)行評價，評價主要是形成性評價，大多是以鼓勵為主。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的地位，在評價學(xué)生時可以說“We think”“We are sure”等。除了教師評價，學(xué)生也可以進(jìn)行自我評價、互相評價，每組學(xué)生都要總結(jié)小組的合作學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)及存在的不足之處，小組之間也可以相互評價。這種方式可以使學(xué)生看到自己存在的不足之處，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在完成教師評價、小組評價之后，教師可以和學(xué)生一起填寫小組評價表和小組自評表，把這些評價表收集起來，隔一段時間分析這些評價表，教師和學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)高中英語課堂的合作學(xué)習(xí)中存在的經(jīng)驗(yàn)和不足，從而共同努力，改進(jìn)完善合作學(xué)習(xí)的模式，使合作學(xué)習(xí)不斷發(fā)展，促進(jìn)高中英語課堂有效性的提高。

合作學(xué)習(xí)大致分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個環(huán)節(jié)，教師在運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”時應(yīng)該具有整體意識，每一個環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備以確保整節(jié)課的高效有序，同時又要具有靈活性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行變通，使“合作學(xué)習(xí)”充分發(fā)揮自身作用。

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