合作學習在高中語文教學中的實踐與研究

何達強

摘 要：合作學習是新課程所積極倡導(dǎo)的課堂教學形式之一，在高中語文的教學中應(yīng)用合作學習的模式，是目前教師頗為青睞的一種教學方式。合作學習對于學生學習興趣的激發(fā)、學習能力的培養(yǎng)都具有重要的作用，主要介紹合作學習應(yīng)用在高中語文教學中的幾點實踐策略，并提出了在高中語文課堂進行合作學習應(yīng)注意的一些問題，希望可以為高中語文教學提供一些有用的參考。

關(guān)鍵詞：合作學習；高中語文；課堂教學

合作學習主要是以學習小組為基本形式，通過小組成員的相互交流與討論共同完成學習目標。高中生是具有高度的學習自覺性和主觀能動性的群體，教師在設(shè)計課堂教學的環(huán)節(jié)時要充分地考慮到學生的這一特點，通過積極的引導(dǎo)與啟發(fā)來指導(dǎo)學生的合作學習，促使學生學習主體地位的發(fā)揮，從而真正地提高語文教學的有效性。

一、合作學習在高中語文教學中的實踐

1.角色扮演，提高學生學習積極性

高中語文教材中的內(nèi)容多種多樣，針對不同的課文題材，教師可以采用更為有效的方式來進行教學，通過學生的合作參與來調(diào)動學生的學習積極性，為高效教學奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學《鴻門宴》時，雖然是一篇文言文，但是學生對照著注釋很容易就能理解故事的主要內(nèi)容，那么教師就可以讓學生以小組為單位進行角色扮演，在分工研究每一個人物的性格特點后通過扮演將其真實地呈現(xiàn)出來，這不僅有助于學生理解整個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還有助于增強語文教學的趣味性。

再如，在教學《雷雨》這篇課文時，由于是一篇話劇，主要是通過對話的內(nèi)容展開，課文中的人物關(guān)系也比較復(fù)雜，那么教師就可以讓學生通過分角色朗讀并扮演的方式進行合作學習，通過適當?shù)慕巧峙鋪碜寣W生清楚地掌握整個文章的情節(jié)，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

2.討論探索，激活學生思維

“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W生在學習時，只有通過認真仔細思考才能真正地掌握所學的內(nèi)容，學習到有用的知識。因此，語文教師在設(shè)計教學時可以通過設(shè)計問題來啟發(fā)學生，使其在小組中積極地討論、探索，從而在不斷的思維碰撞中激活學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。

例如，在教學《荷塘月色》時，教師可以讓學生小組討論：“月光下的荷塘是十分美好的，在這個環(huán)境中，作者不寧靜的心得到了暫時的寧靜。那么是什么讓作者的內(nèi)心不寧靜？對此你有什么看法？”通過這個問題的啟發(fā)，學生會結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與課文的主要內(nèi)容來思考，從而可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，也會逐漸提升學生的思維能力。

3.求同存異，培養(yǎng)學生社會適應(yīng)性

由于學生的成長經(jīng)歷各不相同，他們對同一件事情的看法也會有所差異，而在小組討論中，學生要做的不僅僅是積極思考并表達自己的觀點，還要認真地傾聽別人的想法，并加以思考，通過多方面的融合來達到求同存異的目的，從而讓學生可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，成長為善于接受他人意見但不輕易否定自己的有思想的人。

例如，在教學《林黛玉進賈府》這篇課文時，學生小組在討論時就對林黛玉的看法產(chǎn)生了不同的意見：一種意見認為林黛玉聰明機敏識大體，雖然沒有在賈府生活過，但是卻從沒有丟臉；另一種意見認為林黛玉過于敏感，在外祖母家不必如此小心翼翼，容易給人一種疏離感。這兩種看法都有一定的道理，那么在學生爭執(zhí)不下時，教師就可以引導(dǎo)學生求同存異，保留這兩種意見，并鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)主動思考。

二、高中語文課堂合作學習應(yīng)注意的問題

1.科學組建學習小組，避免隨意性

科學合理地組建學習小組是開展小組合作學習的基礎(chǔ)，很多教師在組織學生進行小組討論時，往往是讓學生前后桌為一組，忽略了學生的實際學習情況與學習能力，各個小組的綜合水平相差懸殊不利于學生的積極投入。因此，教師在組建學習小組時要充分地結(jié)合學生的性格特點、學習能力等多方面的因素來考慮，要避免隨意性。

2.關(guān)注學生討論實效，避免形式化

新課程改革強調(diào)學生在課堂學習中的主體地位，這就使得很多教師在組織學生進行合作學習時過于注重形式，片面地認為學生的討論越激烈，課堂的教學效果就越好。這樣的想法使得課堂的氛圍很熱烈，但是學生的討論卻很難取得實質(zhì)性的進展，導(dǎo)致語文教學的效果仍然不理想。因此，教師要著重關(guān)注學生的討論實效，隨時關(guān)注學生的討論進度并適時給予點撥與指導(dǎo)，避免討論過于形式化。

新課程改革提出了新的教學理念與方法，將合作學習的模式應(yīng)用到高中語文的教學中是適應(yīng)新課改的必然選擇。語文教師要積極地鼓勵學生進行合作學習，并提供給學生合作學習的空間與時間，以培養(yǎng)學生的能力，使其成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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