學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中有著非常重要的作用，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)對(duì)他們的需求，合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)活動(dòng)中去，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展，以更好地滿足社會(huì)對(duì)幼兒教師要求。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 學(xué)前教育 專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】四川省教育廳人文社科項(xiàng)目“新《幼兒園工作規(guī)程》背景下幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)職能作用發(fā)揮研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17SB0513）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0215-02

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以一系列問題為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容融入到這一系列問題中，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、解決問題，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)它在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的積極作用是非常顯著的，因此探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的必要性

當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒園教師提出了更加嚴(yán)格的要求，因此學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)就顯得更加重要了。學(xué)前教育專業(yè)主要注重的是學(xué)生各方面能力的發(fā)展，如德、智、體、美等，進(jìn)而給社會(huì)提供更加全面、專業(yè)的幼兒教師。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有效掌握一些基本理論知識(shí)以及專業(yè)技能，因此，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式就很有必要了。

（一）知識(shí)目標(biāo)的需求

幼兒園的教育屬于幼兒的啟蒙教育，因此幼兒園的教育就非常重要。而學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是未來幼兒園的教師，因此就需要他們具有良好的知識(shí)目標(biāo)，即必須具備較為寬廣的人文社會(huì)學(xué)以及自然科學(xué)等相關(guān)知識(shí)，熟悉并掌握學(xué)前教育所需要的理論知識(shí)，并能積極發(fā)現(xiàn)幼兒的一些特長(zhǎng)，如美術(shù)、音樂、舞蹈等，進(jìn)而引導(dǎo)他們更好地突出發(fā)展自己的特長(zhǎng)，從而促使幼兒更加健康、全面的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)該具備幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施以及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等基本知識(shí)和能力。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師可以設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，從而有效提升他們的創(chuàng)新思維能力，也能促使他們?cè)谧约阂院蟮慕逃聵I(yè)中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒所存在的一些問題，進(jìn)而通過有效方法，解決問題，促進(jìn)幼兒更加健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）能力目標(biāo)的需求

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不但需要具備滿足知識(shí)目標(biāo)的需求，還應(yīng)該滿足能力目標(biāo)的需求，需要具備將學(xué)前教育理論應(yīng)用到具體的幼兒園教育教學(xué)中的教學(xué)能力；具備幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)以及組織實(shí)施的能力；具備唱歌、繪畫、跳舞等能力以及有效開展幼教活動(dòng)的能力；具備洞察幼兒心理活動(dòng)的能力；具備收集信息、分析信息、處理信息以及應(yīng)用信息的能力；具備創(chuàng)新幼兒教學(xué)活動(dòng)的能力；具備藝術(shù)鑒賞以及藝術(shù)表演的能力；具備將現(xiàn)代教育理念融入到幼兒教育事業(yè)中的能力等。而這些能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都跟任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式有著很密切的聯(lián)系，因此將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式引入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中就很有必要了。

（三）素質(zhì)目標(biāo)的需求

幼兒的學(xué)前教育是非常重要的，也會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著非常重要的影響。而學(xué)前教育專業(yè)就是為了培養(yǎng)出更加全面的幼兒教師，因此他們必須要有良好的綜合素質(zhì)，即良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，健康的心態(tài)和積極向上的人生態(tài)度、價(jià)值觀念，較好的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作的精神，較好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，良好的為人師表的形象，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以及科學(xué)、正確的教育觀念。而這些素質(zhì)目標(biāo)也都可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，因此需要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式有效引入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中去。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

當(dāng)前在學(xué)前教育教學(xué)中，很多教師都采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式，即教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力，將這些教學(xué)內(nèi)容有效融入到一些具體的任務(wù)中，并將這些具體的任務(wù)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，這樣不但可以更好地突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，也能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新思維能力。同時(shí)教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完成任務(wù)的具體情況，對(duì)他們進(jìn)行正確、有效的評(píng)價(jià)，這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。并且教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況，適當(dāng)提出一些延伸的且具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論，促使學(xué)生在自主討論中更好地理解教學(xué)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)主要是在教師和學(xué)生之間開展進(jìn)行的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方式也不例外，必須要有教師和學(xué)生的共同參與，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施難度卻比較大，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其次需要學(xué)生自主參與，只有這樣才能促使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

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作者簡(jiǎn)介：

王俊丁（1984-），女，漢族，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝體系教師，講師，碩士。endprint