《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》課程教學(xué)改革的思考

崔靜+王海江

摘要：本文闡述了《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》的課程地位，分析了目前該課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面提出了該課程教學(xué)改革的建議，以期為今后的課程教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)信息技術(shù)；教學(xué)改革；復(fù)合型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）36-0117-02

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展已經(jīng)滲入到人們生活的方方面面[1]。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)則是信息科學(xué)與農(nóng)業(yè)科學(xué)交叉結(jié)合的新興學(xué)科領(lǐng)域[2-3]。隨著信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用的日益廣泛和深入，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的沖擊和影響是前所未有的，機(jī)遇和挑戰(zhàn)也是巨大的。對(duì)于農(nóng)口專業(yè)的學(xué)生而言，社會(huì)的需求不再局限于傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而是既通曉農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，又掌握信息技術(shù)基本知識(shí)的農(nóng)業(yè)信息化復(fù)合型人才[4]。如何在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)教育中，突出創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的素質(zhì)培養(yǎng)這一主題，不僅是涉農(nóng)類專業(yè)建設(shè)和課程改革面臨的一個(gè)重要課題，同時(shí)也是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)面臨的巨大挑戰(zhàn)[4-5]。

一、課程地位

石河子大學(xué)是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的一所綜合性大學(xué)，農(nóng)學(xué)專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，本學(xué)科多年來(lái)培養(yǎng)了眾多生產(chǎn)一線的科技工作者，為兵團(tuán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。近年來(lái)，信息技術(shù)在兵團(tuán)農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用也取得了舉世矚目的成就，從全程機(jī)械化到六大精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的推廣和應(yīng)用，到全國(guó)節(jié)水示范基地建設(shè)等，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)始終走在全國(guó)前列，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的引領(lǐng)者和踐行者[2]。然而，隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的要求，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迫切的需要既具備基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，又懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型科技管理人才。為了更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校面向農(nóng)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》，希望通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握和了解信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，滿足兵團(tuán)對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此，本課程的開(kāi)設(shè)是非常必要的，不斷完善和更新課程內(nèi)容、不斷深入開(kāi)展課程改革才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求的有效途徑。

二、課程現(xiàn)狀簡(jiǎn)介

《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》這門課最早開(kāi)設(shè)是選修課，為了更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，按照新的卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，目前本課程已經(jīng)改為了專業(yè)必修課，修訂后的大綱總學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，課程主要講授遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、地理信息技術(shù)、作物模擬模型技術(shù)、決策支持系統(tǒng)、專家系統(tǒng)及精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。本課程目前沒(méi)有指定教材，因?yàn)闆](méi)有一本書的內(nèi)容完全符合目前的生產(chǎn)情況，因此主要選用曹衛(wèi)星編寫的農(nóng)業(yè)信息學(xué)，李軍編寫的農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和王人潮編寫的農(nóng)業(yè)信息科學(xué)與農(nóng)業(yè)信息技術(shù)為主要參考教材，授課方式主要采用理論+實(shí)驗(yàn)，部分內(nèi)容學(xué)生參與討論完成整個(gè)授課過(guò)程。目前本課程已基本構(gòu)建了相對(duì)完善的授課體系，但仍存在一些問(wèn)題：（1）課程組建設(shè)相對(duì)欠缺。（2）部分授課內(nèi)容相對(duì)枯燥難懂，授課方法有待改進(jìn)和提高。（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、課程教學(xué)改革建議

（一）加大師資培養(yǎng)力度，強(qiáng)化課程組建設(shè)

農(nóng)業(yè)信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其專業(yè)知識(shí)更新較快，涉及內(nèi)容廣泛眾多，要保證授課的效果對(duì)教師的要求勢(shì)必會(huì)提高，需要授課教師及時(shí)補(bǔ)充更新相關(guān)的技術(shù)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)案例等，僅僅依靠1-2名教師進(jìn)行課程的講授，必然會(huì)有一定的局限性，這種情況下，強(qiáng)化課程組建設(shè)就顯得尤為重要，通過(guò)內(nèi)部學(xué)習(xí)，老師們可以集體備課、分工合作，更有利于知識(shí)的更新和擴(kuò)充。目前院里已經(jīng)成立了農(nóng)業(yè)信息與管理教研室，對(duì)課程組后續(xù)工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)老師多參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)，一方面可以讓老師去南京農(nóng)大、浙江大學(xué)等本學(xué)科發(fā)展較好的學(xué)校參加課程學(xué)習(xí)；另一方面鼓勵(lì)老師們多參加實(shí)踐交流，與同行多交流多學(xué)習(xí)，通過(guò)借鑒教學(xué)改革的新經(jīng)驗(yàn)新成果，提升個(gè)人授課水平。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善授課體系

豐富的教學(xué)內(nèi)容與有效的教學(xué)方法相結(jié)合是取得較好授課效果的基礎(chǔ)和保證。對(duì)于本課程而言，豐富授課內(nèi)容應(yīng)從以下幾方面入手：（1）針對(duì)教材中不足的，且在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用較廣泛的內(nèi)容應(yīng)予以補(bǔ)充和完善，如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)部分應(yīng)結(jié)合兵團(tuán)的現(xiàn)狀，從六大精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)為切入點(diǎn)，層層深入進(jìn)行介紹，結(jié)合案例，更有利于與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)相結(jié)合。（2）針對(duì)教材中難以理解的內(nèi)容，應(yīng)加以簡(jiǎn)化，同時(shí)結(jié)合相適宜的授課方法幫助學(xué)生理解和接受。如作物模擬方面的內(nèi)容比較抽象，公式較多，內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生們不易理解，在講授的過(guò)程中首先需要借助有意思的小案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后在授課過(guò)程中根據(jù)授課內(nèi)容引入小動(dòng)畫、小視頻引起學(xué)生們的注意和興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)較為枯燥的專業(yè)知識(shí)。（3）本課程沒(méi)有指定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)是根據(jù)核心授課內(nèi)容來(lái)安排，建議課程組從自編實(shí)驗(yàn)教材開(kāi)始進(jìn)一步完善授課體系。

（三）革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等“教育新貴”紛紛出場(chǎng)，它們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充的同時(shí)，更多的是挑戰(zhàn)。作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的授課老師，要完成為傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)出合格的農(nóng)業(yè)科技人才這一歷史使命，就必須要進(jìn)行教學(xué)方法的革新。首先要做的就是讓教師告別“唱獨(dú)角戲”，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，探索翻轉(zhuǎn)課堂，搭建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的學(xué)導(dǎo)模式，讓專業(yè)教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮應(yīng)有的效果。其次從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講到主動(dòng)學(xué)習(xí)，一方面可以借助小軟件與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師留的習(xí)題，時(shí)間過(guò)后關(guān)閉，并將答題的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)記錄；另一方面在課堂討論中改單一的學(xué)生上臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)為團(tuán)隊(duì)式討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的技能得以提高。此外，在授課過(guò)程中老師和學(xué)生要逐漸實(shí)現(xiàn)角色的變換。教師不再是單純的教書匠，而是研究者、設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、評(píng)論者和激勵(lì)者的多重身份；學(xué)生也不再是被教授和灌輸?shù)膶?duì)象，而是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、討論者、協(xié)商者、表達(dá)者、總結(jié)者和學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)者，自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)大大提升。相信不斷革新教學(xué)方法，教學(xué)效果一定可以達(dá)到事半功倍的效果。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生技能

切實(shí)推進(jìn)研究性教學(xué)實(shí)踐，已成為高等學(xué)校教學(xué)改革的重要方向之一[4]。提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)硬件是保證，一方面可以通過(guò)購(gòu)置相關(guān)的教學(xué)軟件系統(tǒng)，配備相應(yīng)的數(shù)據(jù)測(cè)量、采集裝置，在一定程度上改進(jìn)教學(xué)條件；另一方面由學(xué)校投入相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，組織學(xué)生們實(shí)地參觀學(xué)習(xí)也可以作為一種解決方案。此外，建設(shè)符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求的田間實(shí)踐場(chǎng)所對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成更為便利?？傊?，實(shí)踐環(huán)節(jié)很重要，它可以激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣，讓授課的效果事半功倍。

綜上所述，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)這門課作為專業(yè)體系教育中的核心課程，其本身有著非常重要的地位和作用，該課程更新較快，因此教學(xué)內(nèi)容必須要緊跟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，教學(xué)改革也需要適應(yīng)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求[6]，只有不斷完善授課內(nèi)容，革新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才。

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