李萍
摘 要:養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:創(chuàng)造和諧氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情;開拓性使用教材,構(gòu)建數(shù)學(xué)綠色魅力課堂;變遷教學(xué)方法,啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維鑰匙;強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),豐滿學(xué)生自主學(xué)習(xí)的翅膀。
關(guān)鍵詞:自主能力;氛圍;教材
一、營(yíng)造和諧氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:在每一個(gè)年輕的心靈里,都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥,只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。因此,教師作為教學(xué)組織者必須營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
首先,教師要用自己飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、富有感染力的真誠(chéng)語(yǔ)言去感染學(xué)生;用自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的執(zhí)著追求、自己的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生,使你的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
其次,教師在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。和學(xué)生經(jīng)常溝通,要時(shí)刻知道他們的想法。作為教師,要用語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)讓學(xué)生感到和藹可親、可信,還要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望,不斷鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和愉快感。公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),讓每個(gè)學(xué)生都能不斷地提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí),潛移默化,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),豐滿學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的翅膀。
二、開拓性使用教材,構(gòu)建數(shù)學(xué)綠色魅力課堂
初中數(shù)學(xué)的新教材,來(lái)源于生活,但高于生活,最后是為生活服務(wù)。在教學(xué)程中,我們要認(rèn)真研究教材,使數(shù)學(xué)教材成為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、生活學(xué)習(xí)、人格形成的一種工具。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境,開拓性地使用教材,并結(jié)合各種教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,將書本中呆板的教材內(nèi)容變得生動(dòng)、靈活起來(lái),給予數(shù)學(xué)以鮮活的生命力。增強(qiáng)教材靜態(tài)情境的動(dòng)態(tài)拓展,教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放性和具有發(fā)展性及挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生多角度思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)中把握知識(shí)的拓展點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生思維火花,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、變遷教學(xué)方法,啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維鑰匙
“科學(xué)而正確的教學(xué)方法可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)掌握教材,有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?!保ㄕ浴督逃o典》)所以,老師就要注意教的方法,在課堂上,抓住一切有利的時(shí)機(jī),根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征及不同內(nèi)容的教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)??梢杂蓪W(xué)生自讀、互議、練習(xí)評(píng)后而獲得新知識(shí)。對(duì)小結(jié)復(fù)習(xí)課采用反饋回授法,先由學(xué)生或教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),歸納解題方法規(guī)律,循序漸進(jìn)地設(shè)置有一定難度的課堂練習(xí),由學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí),從模仿到形成性,最后綜合提高,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
四、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),豐滿學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的翅膀
我們常說(shuō):“授人以魚,不如授人以漁。”也就是說(shuō),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,就如給學(xué)生插上了飛翔的翅膀??鬃诱f(shuō):“溫故而知新”。因此,課堂教學(xué)要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系舊知,思考新知,經(jīng)常進(jìn)行遷移訓(xùn)練,運(yùn)用同化和順應(yīng)規(guī)律,不斷整理已學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法。例如,讓學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)思維圖是一個(gè)很好的方法。我們還要從新課程要求出發(fā)盡一切可能發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)法交流,在解每一道題和學(xué)一段內(nèi)容時(shí),看一看和比一比誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法好,讓學(xué)生自己不知不覺(jué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且使學(xué)生根據(jù)自身的情況總結(jié)出較適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué),最后會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。這是素質(zhì)教育新形勢(shì)對(duì)我們數(shù)學(xué)教師的要求,也是學(xué)生能否展開自主學(xué)習(xí)翅膀的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,才能提高學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)飛翔的翅膀。
總之,在教學(xué)過(guò)程中,只有以學(xué)生為主體,處處以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力為出發(fā)點(diǎn),教學(xué)中,通過(guò)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)習(xí)知識(shí),鞏固知識(shí),拓展知識(shí),學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,才能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué),從而才能提高課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí),然后再通過(guò)我們老師真誠(chéng)而富有感染力的評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生充滿自信心;老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、思索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,讓自己獲取知識(shí)。最后,作為老師,就是為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái),給他們插上飛翔的翅膀,讓他們?cè)趶V博的數(shù)學(xué)知識(shí)的宇宙中任意馳騁,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn):
[1]邵梅華.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].基礎(chǔ)教育研究,2016.
[2]成天芳.利用學(xué)生主體作用 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2014.endprint