立意求高遠，論證要深刻

真題加放

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。 對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。

【注意】①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。

思路點撥

這一命題注重考查學生思維能力，亦注重學生語文素養(yǎng)，帶有較濃的書卷氣，彌補了2016年浙江高考題“虛擬與現(xiàn)實”在這一方面的不足。文題中使用了“評說”而不是“論述”，這提醒我們，寫作時不必完全認可作家之說，是需要用質疑批判的思維去分析論述，凸顯了考查學生是否具備去偽存真的“思辨”能力。這明確地表明，寫好作文需要具備批判性思維能力，思維開放，在質疑問難中，思辨地看待問題，務求立意高遠，論證深刻。

一、理順關系，從“閱讀價值”角度立意

材料中三本書的關系，在寫作之前需作一個梳理：“有字之書”與“無字之書”，二者相輔相成，對此我們早已了然于胸；而“心靈之書”，可算是另一種說法，既可算是無字之書的一種特例，也可以是集“有字之書”與“無字之書”之大成者。在這基礎上，可作進一步思考，盡量聯(lián)系具體事例展開評述。細細分析，三種書并無明確的高低之分，評述時，可立足于“閱讀之于人的價值”，從更廣的視野去分析，提出高遠的論點，不需面面俱到，緊扣一點，深度分析，自然有脫穎而出的機會。

二、論證聯(lián)系實際，選材求真實

閱讀是學生的日常生活元素，只需好好想想自己的讀書生活，再深刻反思自己的成長歷程，那閱讀的價值自然就立體而真實地顯現(xiàn)出來。故此，寫作此題時，并不需刻意去尋找名人掌故，哲思玄理，只需從生活中求得事例，融入自我的真情與實感，自然而然地就可以對文題做出最好的思考與評說。具體到論證方面，既可以以時間為軸，從小到大，閱讀在你成長過程中的不同形式，產生的作用及對自我成長的價值；也可以立足某個方面的品質形成過程，論證閱讀在不同階段對此產生的影響及作用，最終涵養(yǎng)成某種人格品質；還可以通過閱讀的不同形態(tài)，幫助你在讀書閱世中的不同作用，點明閱讀之于人生的意義……總之，自己熟悉哪方面就選擇寫哪方面，以求有理有據(jù)，更具說服力。

原文亮相

閱讀，追尋另一個自己

□江蘇省鹽城市大岡中學高二（7）班 楊國霞

書的海洋從來就沒有邊際，我們也從未停止過探索與追尋的腳步，在閱讀的路上與世界相會，與自己相知。（開篇觀點不鮮明，只提及“與自己相知”，同時文意不甚流暢，有較大的跳躍性。）

從牙牙學語，背誦著“古怪”的古詩，享受著大人們的夸獎，到如今端坐書叢，揮筆如劍；從花花綠綠的童話故事到排字如兵的專業(yè)書籍；從厚重的紙質書到隨時隨地打開的電子書，我們一直在閱讀——教科書以為傳道授業(yè)解惑，課外讀物以為天地人之啟蒙。文字作為我們的向導，引領我們走上坦蕩深秀的閱讀之路。（側重于回憶自身的成長經歷，沒有基于“閱讀的價值”這個論點展開論述。這樣的寫作不能對觀點進行回護與論證，使得論據(jù)與觀點游離，削弱了論述的力量。）

書籍可自成世界，可不等同于世界，哪怕它蘊含的能量并不遜于天與地。我們的心也很大，總是不滿足于從白紙黑字中所得，待踏上了尚未明了的社會，我們不再是紙上江山的幻想家，抱著一腔熱血開始在繁雜的社會中探險，翻閱起這本巨大無比的“無字之書”。即使張皇無措，憤懣不平，曾經相擁的文字給了我們勇氣，使我們繼續(xù)堅挺下去。在人生路上走得越遠，越發(fā)覺曾平和的閱讀之路已非舊時模樣，而成了泥淖、溝壑數(shù)不勝數(shù)的荊棘之路。社會作為教官，鞭策我們繼續(xù)在閱讀的路上踽踽前行。（只見樹木，不見森林。本段拘泥于材料中的閱讀“無字書”，不能從整體把握的角度展開評述，未能體現(xiàn)論點中的“追尋更好的自己”這一立論。）

文字的引領、社會的鞭策，我們不知在閱讀的路上走了多遠，還剩多遠。駐足在越發(fā)平順的路上，卻發(fā)覺這一路缺少了些什么。曾經那個“為賦新詞強說愁”的少年已體會過百般愁滋味，曾經向往鮮衣怒馬的昂昂少年已想象過千次歲月靜好的安逸。讀懂了墨字朱批，讀過了世態(tài)人情，讀進了川岳洋流，他開始閱讀自己——（筆力集中于閱讀“心靈之書”， 以辭害意，未能緊扣“追尋”之意，顯得相對零散。）

那些久遠以前不解的句讀，似乎個個成了精靈，變幻出了千彩的景象，令人贊嘆、著迷，這是我最初的夢??！那些千帆過盡的世事，在幽幽焚香中，映出斑斕的人生，叫人唏噓、感慨，這是我最真實的過往?。∧切h然不動自在心中留的萬物生靈，滌蕩著繁蕪的內心，使人沉醉、平和，這是我最渴望的靈魂?。。ㄅ疟染涫剑褂昧丝隙ǖ母袊@句，過于肯定，讀起來令人有言過其實的感覺，同時與上下文的語氣不相融合。）

人生一世，我們走過太多的小徑大路，手中的有字之書給了我們底氣和勇氣；社會的無字之書讓我們真實而堅挺；最終，用自己的生命去書寫專屬于自己的心靈之書，只有前言，沒有后記，后記在最廣大的世間，在最飽滿的靈魂里。

吾生有涯，而書也無涯。在閱讀的路上，上下求索，與世界相會，與自己相知。（結尾具體闡述了三本書之于人的意義，遺憾的是未能聚焦于論點，使得論述顯得松散無力。最后一段引用莊子的名言，顯得突兀，突兀于句首，缺少必要的連貫性。）

診斷報告

以“閱讀，追尋另一個自己”立意，顯得高遠而鮮明，展現(xiàn)出了較好的思維深度。而后以自身的成長自然過程，從小到大，從閱讀“有字書”到“無字書”，直到最后閱讀“心靈之書”，思維清晰，結構相對嚴謹。只是，在具體論述過程中，存在著一定的問題。

1.文章主體未能緊扣論點，不少部分的論述顯得游離不定。在評述時，或是聚焦不準，或是脫離主旨，使得文章內在關系整體上顯得松散，缺少力度，在一些地方，論述邏輯上也存在一定的問題。

2.語言相對成熟，只是缺少必要的連貫性，部分地方句與句之間存在著串跳情況，破壞了文章的語言特點。個別語句，句式及語氣顯得不相調配，損害了文章的說服力。endprint

3.結尾缺少必要的力度，不能緊扣主旨進行升華，反而因引用的關系，損害了文章的整體，也使得結構顯得松散。

升格意見

修改此文，需從論述的整體與論述的邏輯入手，力求論據(jù)緊密聯(lián)系論點，起到支撐論點的作用，同時，在論述邏輯上花大力氣，增強文章的嚴密性，以此令論點更具說服力。

1.針對觀點與論述游離的缺點，在修改中，緊扣“追尋另一個自己”這一主線，集中筆力，展開評析，并處處注意回護觀點，以此加強評析力度，提升論述的品質。

2.調整有關部分論述語氣不相融的地方，經過調整之后，語言整體感更加分明，也使得文章更具可讀性。在論述層次上，更加強調“追尋自己”之意，凸顯了主旨。

3.緊扣觀點，于結尾處升華主旨。

升格佳作

閱讀，追尋另一個自己

□一考生

書的海洋從來就沒有邊際，航行于書海之中，我們不斷地發(fā)掘著世界的真相。在長長短短的閱讀的路上，我們不斷與世界相會，跟心靈對話，同自己相知。（加入“不斷發(fā)掘世界真相”，強調“閱讀路上，不斷與世界相會，跟心靈對話，同自己相知”，令文章銜接自然，觀點突出，凸顯論證的整體性。）

回望，那牙牙學語的小兒，費力地背誦著“古怪”的詩詞，收獲著大人們的夸獎，從大人們的笑臉中看到了受寵的自己。而今端坐書叢，揮筆自若，從花花綠綠的童話故事到排字如兵的專業(yè)書籍，從厚重的紙質書到隨時隨地瀏覽的電子書，我們一直在閱讀——教科書為我們傳道解惑，課外讀物給我們以社會啟蒙?！坝凶种畷弊鳛槲覀兊南驅ВI我們走上坦蕩自由的閱讀之路，追尋著漸趨成熟的自己。（立足“追尋”一詞，強調閱讀對于成長的作用，以“一直在閱讀”深化論點，并增加分析分量，令論據(jù)充實，觀點與論據(jù)緊密結合，更具說服力。）

書籍可自成世界，卻不可能等同于世界——哪怕它蘊含的能量并不遜于天與地。生活中，那從白紙黑字中所獲得的，總解決不了我們面對的種種疑難?！白x萬卷書”之后，踏上的必然是“行萬里路”。涉足看似熟悉實則陌生的社會，我們不再是紙上江山的幻想家，懷著一腔熱血開始在繁雜的社會中探險，翻閱起這本巨大無比的“無字之書”。在人生路上走得越遠，越發(fā)覺曾平和的閱讀之路已非舊時模樣，那是布滿了泥淖、溝壑，以及數(shù)不勝數(shù)的荊棘之路。即使張皇無措，憤懣不平，曾經相擁的文字給了我們勇氣，使我們繼續(xù)堅挺下去。社會這本“無字大書”，等待著我們的閱讀與領悟，鏡子一般映照出我們努力拼搏的模樣。（緊貼論點，筆力集中于在閱讀中追尋自己之意，從“有字書”的閱讀過渡到了“無字書”的深讀，展現(xiàn)了評析的層次，具有較強的邏輯力量。）

文字的引領、社會的磨礪，在閱讀的路上我們越行越遠。駐足在越發(fā)平順的路上，卻發(fā)覺自己早已不是曾經的樣貌。曾經“為賦新詞強說愁”的少年已體會過百般愁滋味，曾經向往鮮衣怒馬的昂昂少年向往著歲月靜好的安逸。讀懂了墨字朱批，讀過了世態(tài)人情，讀進了川岳洋流，步履漸緩的我們開始審閱自己——

那些久遠以前不解的句讀，似乎個個成了精靈，變幻出了千彩的景象，令人贊嘆、著迷，可是我最初的夢？那些千帆過盡的世事，在幽幽焚香中，映出斑斕的人生，叫人唏噓、感慨，抑或曾是我最真實的過往？那些巋然不動自在心中留的萬物生靈，滌蕩著繁蕪的內心，沉醉而平和，會是我最渴望的靈魂！（排比句式的改變，以問代嘆，語勢看似弱了，實則表達更加準確，體現(xiàn)了評述的嚴密性。）

人海茫茫，我們走過小徑大道，尋尋覓覓的不過就是一個自己。手中的“有字之書”給了我們底氣和勇氣；社會的“無字之書”讓我們真實而堅挺；最終，用自己的生命去書寫自己的“心靈之書”，去翻閱世間更為真實的自己。

我們在這條長長短短、曲曲直直的閱讀路上努力追尋；它的盡頭必定站著另一個“我”，等待著我們奮力去追尋。（在論點的統(tǒng)領下，緊密扣題，結尾收束有力，升華了主旨。）

升格簡評

論述文立意是文章高下的分水嶺，立意高遠則文章成功了一半。但這僅是一半，另一半則要靠論述。修改之后，論述緊密貼近“閱讀，追尋另一個自己”這一論點，從整體上把握閱讀“有字書”“無字書”和“心靈之書”的相互關系，凸顯各種閱讀的不同價值，最終成就了另一個自己。文章以雄辯的論述、多彩的言辭和嚴密的邏輯論述了閱讀的價值及意義，較好地表達了觀點，可算是一篇思辨的、富有思想底蘊的佳作。文章的不足之處在于“無字之書”和“心靈之書”的論述，過于籠統(tǒng)顯得空洞，降低了文章的認同感。endprint