對想象力培養(yǎng)的認識與班主任行為

熊翠娥

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0167-02

“想象力比知識更重要！”

初次聽到這個論點時有些驚訝，因為一直受到的教育都告訴我們“知識很重要”、“一定要好好聽取老師所講授的知識”、“沒有什么比知識更重要的了”……

事實上，這個論點是正確的。想象力是一種創(chuàng)造性的認知能力，是我們獲得知識的前提。知識往往是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。陳凱歌在任上海電影學院院長是也強調(diào)，培養(yǎng)學生想象力是重點。他說，“在關注電影技術飛速發(fā)展的同時，我們不能忘記電影本身是一個智慧產(chǎn)品，最需要的是難以啟及、日新月異、不斷發(fā)展的想象力。只有把想象力的養(yǎng)成作為學生在學業(yè)過程中的重點，我們才可以確保這個傳統(tǒng)可以傳承下去。”

丹尼斯·韋特萊曾說，創(chuàng)造力是最珍貴的財富，你有這種能力，就能夠把握生活最佳的時機，締造偉大的成就。正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。

然而，在日常教學工作中不難發(fā)現(xiàn)，中國學生普遍膽小、不敢嘗試。孫云曉說：應試教育是導致中國學生膽小的第一因素，應盡量將“標準答案”改為“參考答案”，并激勵一切創(chuàng)造性答案。是的，我們現(xiàn)在所有資料書的答案確實是改成了“參考答案”，但是學校的老師們依然把它當作標準答案。事情發(fā)生在三年前，我在親戚家輔導他的小孩，小孩當時四年級。鑒于發(fā)散思維的考慮，一套題我給他做出了幾種講解方法，結(jié)果他說，老師講的不是這樣的。我說，那我剛剛所講的幾種方法你理解嗎？認不認同？他說：“我理解，也認同，但我們老師會給我扣分的！”最終他決定將這道題留空，待第二天回到學校再跟同學抄寫老師講的標準答案。

另外一個原因就是家長和老師習慣給孩子們設限。成年人經(jīng)歷豐富，自我認可程度高，當與孩子的觀點發(fā)生沖突時不免倚老賣老，大談經(jīng)驗說。尤其是老師，這個身份本身就有一定的威嚴，部分孩子對老師的話深信不疑。在教育過程中，老師們對學生想象力的培養(yǎng)影響巨大。

那么作為班主任，我們又該如何培養(yǎng)學生的想象力呢？

首先是不設限，培養(yǎng)學生的信心。因為成人常常受制于經(jīng)驗和常識的束縛，自己如果不是想象力豐富的人，在培養(yǎng)孩子想象力方面其實非常有限。而學生本身都是想象力的代言人，天生的哲學家，如果他在生活中很少遇到這個不許動、那個不能那樣做之類的限制，并且得到大人的認可和鼓勵，那么他就會更有信心。自信心強的學生勇于嘗試新事物，思維更加活躍。培養(yǎng)學生的自信心是創(chuàng)新教育的基礎。作為班主任，要與任課老師做好充分地溝通，一起樹立學生對各門學科的自信心，讓每一個學生都認為自己通過努力能夠取得較好或優(yōu)秀的成績。只有擺脫心理束縛，學生才會相信自己有能力去解決問題、戰(zhàn)勝困難，才能才能產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力。

其次，精心設疑，引導學生思考。興趣是學生學習的動力，是成功的秘訣。有興趣的學習能使學生全神貫注，多方面觀察，積極思考，沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在日常教學中，班主任要針對自己所帶學生的專業(yè)特點，挖掘該專業(yè)教學內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律尋找教材中的誘導因素，激發(fā)學生用自己的思維能力來實踐和探知學習內(nèi)容；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的疑問，吸引學生的欲望，推動學習的進程。如此，會調(diào)動一切積極因素，使學生的認識能力、聯(lián)想能力，喚起學生豐富的想象，其想象力在潛移默化中得以培養(yǎng)。改善學生的思維空間實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，提高學生的想象力。

再次，創(chuàng)設情境，搭建平臺。培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有一個情境，要有內(nèi)容讓學生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學生創(chuàng)造，例如多設置不同主題的班會課。這是我在教學應用中的教學情境之一，班會課的主題為“面試禮儀”，學生是準備頂崗實習的二年級學生。整個課程都在面試這個情景中開展，學生們分組進行角色扮演。在角色扮演前，每個同學先自己親手繪制一張簡歷，將文字處理的教學，設計于制作個人簡歷的真實情境中，讓學生從觀察簡歷的特點及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作具有鮮明個性的簡歷。在角色扮演中，學生設身處地地體驗面試過程，不管是作為面試官還是應聘者，他們都可以細心去觀察，多角度思考，發(fā)散思維。

最后是班主任要轉(zhuǎn)變教育理念。傳統(tǒng)的教學常常是 “灌輸式”、“知識型”、“技巧型”教學，現(xiàn)在的課堂應該是啟發(fā)性的，教師把自己置身于參與者位置，與學生共同開展探究知識。課堂上多提問，引導敢想、敢說、積極參與課堂教學活動，不拘泥于一種成型的看法，激發(fā)豐富想象力，提高創(chuàng)新意識。

當今社會處于經(jīng)濟全球化、知識大爆炸時代，新觀念、新知識層出不窮。知識經(jīng)濟時代的核心恰恰在于創(chuàng)新想象。班主任應該通過系統(tǒng)的教育、引導、影響來培養(yǎng)學生的想象力，讓他們能夠獨立思考，認識新知識、新事物，了解新思想和掌握新方法，理解其中的基本規(guī)律并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎。endprint