小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂表達

秦錦修

【摘要】發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要在教育教學(xué)中實現(xiàn)，再注意培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)，自然需要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做一些改變。數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人類數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有一定的影響。新課程改革后，小學(xué)教育提出了核心素養(yǎng)的觀念，改變了原教學(xué)的培養(yǎng)目標和教學(xué)方法，促進了單一教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了能力和品格的提升，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 課堂表現(xiàn) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0122-02

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們用數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法觀察，分析和解決問題的能力。其傾向，包括數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)行為，數(shù)學(xué)思維習慣，興趣，可能性，質(zhì)量等。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人經(jīng)常接受數(shù)學(xué)培訓(xùn)，數(shù)學(xué)知識豐富，經(jīng)常在生活中表現(xiàn)出對數(shù)敏感性和適應(yīng)性，可以將數(shù)學(xué)因素與復(fù)雜情況隔離開來，建立模型，觀察和分析，善于運用數(shù)學(xué)觀點解釋問題。它的個性品質(zhì)往往表現(xiàn)出精明，精細，合乎邏輯的感覺。核心素養(yǎng)是小學(xué)教育的重點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？

一、更新教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)進一步更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，引進人文教學(xué)觀念，提高學(xué)生在學(xué)生教學(xué)中的地位 作為開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的核心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，然后實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，實施核心素質(zhì)教育。此外，教師應(yīng)加強課堂教學(xué)互動，交流學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀主動性，提高學(xué)生參與課堂活動和教學(xué)調(diào)查的主動性和主動性，提高學(xué)習效率。在教學(xué)《圖形的運動》時，教師可以完全放開讓同學(xué)自行去了解圖形的旋轉(zhuǎn)，平移以及軸對稱等圖形的運動性質(zhì)，讓學(xué)生對此進行自我總結(jié)。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略

為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的核心素質(zhì)教育，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，結(jié)合探究教學(xué)，情境教學(xué)和翻譯教室，了解每個教學(xué)模式的優(yōu)缺點，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容選擇整合，服務(wù)教學(xué)目標，協(xié)助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得最佳效果，再提高學(xué)生的核心素質(zhì)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的終極目標。同時，教師應(yīng)將現(xiàn)代信息教育手段引入小學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標。目前，最常見的教學(xué)手段是多媒體教學(xué)，微型教學(xué)，軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等形式。在教學(xué)《圓》的這一課時，利用多媒體根據(jù)學(xué)生的回答出示實物圓，再抽象出圓形，使學(xué)生由形象直觀到抽象概括的認識圓是一種平面曲線圖形。在教學(xué)半徑、直徑概念及相互關(guān)系時，先讓學(xué)生觀察多媒體上的圓，再動手在紙圓上畫半徑、直徑，自己試著說出結(jié)論，最后利用多媒體演示來驗證，使學(xué)生印象深刻。

三、加強學(xué)生綜合素質(zhì)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教育應(yīng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要渠道，課堂教學(xué)只能弘揚新課程的希望，實行學(xué)校生活新課程，實施教學(xué)教學(xué)。教師過分重視學(xué)生的基本知識和基本技能，忽視學(xué)生對于學(xué)習的態(tài)度以及接收能力； 學(xué)生只注重收購書籍知識，而相對忽略數(shù)學(xué)知識的使用，只會計算不會使用。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)成一個空話。在“數(shù)學(xué)課程標準”中提出“每個人都能學(xué)到寶貴的數(shù)學(xué)，每個人都可以得到必要的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的不同人才能得到不同的發(fā)展”，但在我們這邊，更多的老師關(guān)心學(xué)生的知識了解和掌握，關(guān)心提高學(xué)生解決問題的能力，同時忽視數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、貫徹數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)擴大教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不僅限于書本知識，還結(jié)合生活現(xiàn)實，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在這個過程中，教師要注意學(xué)生的指導(dǎo)，注意觀察，善用辯證思維的數(shù)學(xué)問題，豐富的解決問題的能力，豐富學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，掌握基礎(chǔ)知識，面對實際問題可以自動檢索網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，然后提高學(xué)生綜合數(shù)字素養(yǎng)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。

五、進行教學(xué)反思與評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念更抽象，難以理解，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，首先通過實際問題或研究活動，幫助學(xué)生形成知識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上了解和探索，從而提高教學(xué)效果。這樣可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)有知識的意識。同時給予學(xué)生全面思考，然后組織學(xué)生探索，測試教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素質(zhì)。

簡而言之，學(xué)生培養(yǎng)的重點不是教授學(xué)生的知識，而是培養(yǎng)學(xué)習習慣；焦點不是強調(diào)死記硬背，而是幫助學(xué)生理解； 重點不是簡單地重復(fù)繁殖，而是引導(dǎo)總結(jié)； 重點不是使用海標戰(zhàn)術(shù)，而是實施變體訓(xùn)練； 重點不是教材的表面復(fù)制，而是側(cè)重思考訓(xùn)練； 重點不是學(xué)生語言，而是加強發(fā)展能力。每位老師不僅是學(xué)生的導(dǎo)師學(xué)習方式，而且學(xué)生對指導(dǎo)思想品格的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不是時間問題，而是一個微妙的過程，為了更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終需要實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻：

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