初中語文自主閱讀教學探究

潘靜

摘 要：越來越深入的教育改革，要求我們提高對學生自主地位的關注，教師們在課堂上直接傳授知識的教育方式也逐漸向?qū)W生自主進行探索并且發(fā)現(xiàn)問題，老師起輔導作用的教學方式轉(zhuǎn)變。初中語文教學的重點之一就是閱讀，而自主閱讀學習可以提高學生對閱讀的興趣，提高自身的閱讀能力以及寫作能力，因此在新時期的語文教學中，提倡自主閱讀教學。通過分析了初中語文自主閱讀教學的現(xiàn)狀以及影響自主閱讀教學的因素，提出了對于改進自主閱讀教學的一些措施，希望對初中語文教學工作者有所借鑒。

關鍵詞：初中語文；自主閱讀；教學

閱讀教學是語文教學的重點之一，自主閱讀指的是學生在老師的指導下，自主進行閱讀和學習，以及自主對學習的結(jié)果進行評價的整個過程，在這個過程中，老師需要進行宏觀的指導，學生自己通過學習、研究分析，從而可以提高他們的思考能力、自主學習能力以及閱讀和寫作能力。因此自主閱讀在語文教學中不失為一種很有成效的教學方法。

一、初中語文自主閱讀教學的現(xiàn)狀及影響因素

（一）初中語文自主閱讀教學的現(xiàn)狀

目前的初中語文教學過程中，很多老師并沒有重視起來自主閱讀，因此還處于傳統(tǒng)的教師占主體地位的課堂模式，不給學生自主閱讀的時間，或者是雖然提供了自主閱讀的時間，但是沒有讓學生進行討論展示，表達自己的看法；而有的教師雖然名義上是在進行探究，但是主題和探究的目的不明確，因此容易出現(xiàn)花了很大時間卻在討論一些無關緊要的話題。這些教學方法如果不進行糾正，都會影響學生自主性的提高和自主探究能力的發(fā)展，制約學生閱讀能力的發(fā)展。

（二）初中語文自主閱讀教學的影響因素

初中語文教學所提倡的自主閱讀，不是學生自己隨意性的閱讀活動，它是指在教學過程中，學生在老師的指導下進行的自主性的閱讀學習，所以，影響自主閱讀教學的因素就是教師和學生。一方面，教師屬于外部影響因素，教師在自主閱讀中起的作用是選擇合理的教學內(nèi)容、教學設計、教學方法以及組織形式，這些環(huán)節(jié)是否科學合理都會對自主閱讀的教學結(jié)果產(chǎn)生影響，因此教師對自主閱讀教學的順利進行起著關鍵的作用。另一方面，學生作為自主閱讀教學的主體對象，學生自身是否做到自主進行閱讀，學生的態(tài)度、投入程度等對自主閱讀的結(jié)果起著更主要的作用，因此目前自主閱讀教學的關鍵是需要調(diào)動起來學生的自主性、積極性[1]。

二、提高初中語文自主閱讀教學的探究

（一）對課內(nèi)教材進行解讀，激發(fā)學生的閱讀興趣

沒有興趣，被迫進行學習，不僅不會取得很好的效果，而且可能扼殺了學生學習知識的愿望，因此教師在進行自主閱讀教學之前，需要對學生進行一些外延的知識的擴充或者用一些可以引發(fā)學生興趣的形式開始，在學生自主閱讀探究的過程中，老師要重視學生提出的問題，并且對這些問題進行篩選、引導等，指導學生在自主探究的過程中，把握好文章，并且激發(fā)他們的興趣。例如，在講杜甫的《茅屋為秋風所破歌》的時候，就可以先講一下杜甫當時的社會生活背景，然后提出兩個問題讓學生自主進行探究：（1）詩人抒發(fā)的是什么感情？（2）詩人是通過哪些詩句表現(xiàn)出他的感情的？讓學生自己閱讀并且探究這些問題，自己解決問題，激發(fā)自主性。

（二）創(chuàng)建民主化的課堂，鼓勵自主閱讀和表達

語文教學課堂本來就是一種比較輕松的環(huán)境氛圍，自主閱讀教學更應該秉承這種特點，將民主化帶進課堂，創(chuàng)建一個民主的課堂，把教師傳授者和權威者的身份轉(zhuǎn)化為一種探究性課堂的參與者或者組織者，鼓勵大家在輕松的氛圍里去自主性地閱讀探究，并且表達自己的意見看法。例如，某一教師在指導學生學習朱自清的《背影》的時候，讓學生自己談談讀了這篇文章的感想，之后也發(fā)表自己的感想，而不是直接傳授給學生這篇文章的主題以及表達的思想。還有一位教師，他的學生在學習《我的叔叔于勒》時，自己閱讀探究后提出問題，為什么于勒在船上賣牡蠣賺錢，菲利浦夫婦為什么還躲著他？老師并沒有說他這種理解就是錯誤的，而是鼓勵他們互相交流閱讀體會[2]。

（三）建立閱讀的情境，步步吸引學生深入探究

情境教學的目的是吸引學生注意力，以此指導學生一步步地進行探究。學生只有置身在情境之內(nèi)才能比較深刻地對表達的感情做出準確的認識和探究，因此教師可以利用多種教學設備或者自主進行表演，讓學生親身體驗文章內(nèi)在的感情的抒發(fā)。例如，在學習《安塞腰鼓》一篇課文的時候，有的老師采用給同學們播放紀錄片的形式，讓同學們自己感受安塞腰鼓的震撼與壯麗，趁機讓同學們?nèi)ヌ骄空n文是怎么將這種魅力描寫出來的，自然地使同學們進行了課文的探究[3]。

要優(yōu)化初中語文的自主閱讀教學可以通過興趣代入法、民主課堂法、情境代入法等，無論是哪種方式，都是對以往教學模式的更新，都是以學生為主的探究性教學，希望初中語文教學可以不斷更新，自主閱讀教學可以不斷改進，發(fā)揮效應。

參考文獻：

[1]劉立青.初中語文自主閱讀教學探究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2010.

[2]淺談初中語文的自主探究閱讀教學[J].中國校外教育旬刊，2015（5）.endprint