初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及糾正

鄧輝

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)上也經(jīng)歷了多次改革，而英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著很重要的作用，提高學(xué)生理解英語(yǔ)的能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是在教學(xué)過(guò)程中還存在著一些誤區(qū)，從相應(yīng)的誤區(qū)展開(kāi)提出一些糾正方式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；誤區(qū)；方式

隨著課程的不斷改革，初中英語(yǔ)的位置越來(lái)越重要。其中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)越來(lái)越被重視，英語(yǔ)語(yǔ)法是理解英語(yǔ)的關(guān)鍵。很多老師因?yàn)榻虒W(xué)方式不得當(dāng)，使得教學(xué)效果適得其反。因此老師必須注重創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)方式。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的誤區(qū)

1.缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的深入教學(xué)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。目前，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多老師缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重視度，缺乏認(rèn)真的講解，使得很多學(xué)生無(wú)法真正地理解它的含義。隨著英語(yǔ)課程的改革發(fā)展，越來(lái)越多的老師把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力上，失去了對(duì)語(yǔ)法和單詞的重視。有些老師很少關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，只是把課本上的語(yǔ)法講讀一遍，并沒(méi)有對(duì)該語(yǔ)法進(jìn)行舉一反三，缺乏探討，使得學(xué)生不知道怎么去運(yùn)用理解。

2.過(guò)于否定傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)還是很重要的，一些語(yǔ)法、句型都可以運(yùn)用在平時(shí)的口語(yǔ)和寫(xiě)作中。但是有些老師認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)死記硬背的方式應(yīng)該被拋棄，但其實(shí)傳統(tǒng)方法有它一定的好處，并不能完全拋棄。新課改下的教學(xué)更注重新型教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)際課堂中，我們應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)相結(jié)合，在用傳統(tǒng)教學(xué)法鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)用新型教學(xué)法。

3.不重視語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握不牢固

寫(xiě)作過(guò)程中不能合理地運(yùn)用句型。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生明白語(yǔ)法知識(shí)的重要性，并運(yùn)用到口語(yǔ)交流中。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的糾正策略

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，老師要有針對(duì)性地提出一些解決策略，不斷對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中，老師要改變以往的觀念，重視對(duì)語(yǔ)法的講解與運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，每一篇文章都有不同的語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)，老師可以著重分析這些句型語(yǔ)法，給學(xué)生講解什么是主謂賓，如何判斷主句從句等。在講解過(guò)程中，還要注重結(jié)合實(shí)際句子，多舉出一些句子讓學(xué)生自己來(lái)分析。這種方式，更能夠幫助學(xué)生理解該語(yǔ)法。在講某一語(yǔ)法的時(shí)候，可以先說(shuō)中文讓學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的句子，然后適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。只有老師重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生才能更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而合理運(yùn)用在平時(shí)的寫(xiě)作生活中。

2.語(yǔ)法教學(xué)方式生活化

在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，往往會(huì)顯得很枯燥，而且語(yǔ)法內(nèi)容很繁雜，很容易搞混，那么學(xué)生會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合日常生活的語(yǔ)法教學(xué)方式會(huì)更加輕松、更加有效。首先老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以聯(lián)系學(xué)生的生活，通過(guò)討論生活化的話題，比如喜歡的電視節(jié)目、電影明星等，一方面培養(yǎng)他們說(shuō)的能力，使得課堂更加輕松，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生能說(shuō)出更多的句子，會(huì)越來(lái)越有自信，更加能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

3.注重運(yùn)用語(yǔ)法能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用語(yǔ)法的能力，這樣做的好處是更加深入理解，方式更加靈活。老師可以給學(xué)生提出一些任務(wù)，以任務(wù)為目的，來(lái)激發(fā)學(xué)生合理運(yùn)用語(yǔ)法的能力。比如，在學(xué)習(xí)“can”的用法的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己想能運(yùn)用在哪些情境下，小組合作編對(duì)話，并且進(jìn)行分角色朗讀。這樣做能夠發(fā)揮學(xué)生的思維能力，想出所有適用的情境并合理地編對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生理解了這個(gè)語(yǔ)法的正確含義和使用方式。任務(wù)型的教學(xué)方式更加能夠讓學(xué)生合理地運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)法運(yùn)用能力和口語(yǔ)能力，加深理解。

除了運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)方式以外，老師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的情境。傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師講解語(yǔ)法，然后布置大量的習(xí)題讓學(xué)生去做，并且記憶。這種方式讓學(xué)生學(xué)起來(lái)累，老師教起來(lái)累。但是如果老師合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)法，會(huì)使得學(xué)生擺脫這些束縛，對(duì)語(yǔ)法會(huì)更有興趣。比如，老師可以以“周末安排”為情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，以一問(wèn)一答的形式安排周末的活動(dòng)。這種真實(shí)環(huán)境下的對(duì)話，可以幫助學(xué)生挖掘以往的單詞量，并且掌握一些固定的句型和語(yǔ)法，做到活學(xué)活用的目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以多增加合理的情境，盡量讓這些情境更生活化。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷思考，重視對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)，找到最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，多表達(dá)，有學(xué)習(xí)語(yǔ)法的氛圍，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁葉枝.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（2）：38-39.

[2]朱冬梅.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略要求[J].求知導(dǎo)刊，2015（2）：146.

[3]倪其翠.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（6）：122-125.endprint