總被班主任懷疑為“幕后主使”，孩子覺(jué)得委屈怎么辦？

琚金民

案例

大趙的兒子叫趙一鳴，正上初中，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，人緣不錯(cuò)，尤其是喜歡與成績(jī)差的同學(xué)一起玩。一天放學(xué)回家，趙一鳴對(duì)大趙說(shuō)：“爸爸，我的同桌小俊不喜歡英語(yǔ)老師，英語(yǔ)老師經(jīng)常批評(píng)小俊不做作業(yè)，小俊覺(jué)得丟了面子，想報(bào)仇。今天中午，他到教師辦公室把英語(yǔ)老師的備課筆記丟到垃圾桶了。英語(yǔ)老師查明是小俊干的，告訴了班主任。班主任懷疑我是幕后主使，懷疑是我慫恿小俊干的。他對(duì)小俊說(shuō)：‘你平時(shí)膽子不大，正常情況下，不會(huì)干出這樣的事情，是不是受了班上某個(gè)同學(xué)的蠱惑，比如你同桌？小俊說(shuō)不是，班主任不相信，告訴他不要被人帶壞了。太氣人了?！贝筅w問(wèn)道：“班主任有沒(méi)有找你？”趙一鳴搖搖頭。大趙又說(shuō)：“說(shuō)不定是小俊騙你的，現(xiàn)在的孩子心眼兒多，你不要上他的當(dāng)，他犯了錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，還想拉你下水，想讓你和老師對(duì)著干。”趙一鳴一聽(tīng)，覺(jué)得爸爸的話有道理，慢慢和小俊的關(guān)系疏遠(yuǎn)了。而實(shí)際上，班主任真的對(duì)小俊說(shuō)過(guò)那番懷疑他為幕后主使的話。

不久，班上又發(fā)生了一件事。課程表上每周安排了一節(jié)信息技術(shù)課，同學(xué)們都喜歡這門課，因?yàn)樯线@門課可以名正言順地上網(wǎng)、玩小游戲?？墒前嘀魅伟堰@門課停了，讓物理老師上物理課，說(shuō)物理是同學(xué)們的弱項(xiàng)，反正信息技術(shù)課也不用考試。上了幾次物理課，有的同學(xué)就很厭煩，說(shuō)明明是信息技術(shù)課，憑什么上物理課？一天，有張小字條放在班主任的辦公桌上，這張字條的內(nèi)容是警告班主任，說(shuō)如果信息技術(shù)課再用來(lái)上物理課，同學(xué)們就要把班主任告到教育局。班主任看了這張字條，氣得火冒三丈，在班上訓(xùn)斥同學(xué)們：“你們?cè)趺窗押眯漠?dāng)驢肝肺，信息技術(shù)課老師生病做手術(shù)去了，我好不容易做通物理老師的工作，讓他來(lái)給大家上物理課，結(jié)果你們還要告我，我這是何苦呢？我知道，大部分同學(xué)都是好的，只有個(gè)別同學(xué)唯恐天下不亂，偷偷地在幕后慫恿別人和老師對(duì)著干！”中午，班主任又把趙一鳴喊到辦公室問(wèn)話：“你知道那張字條是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”趙一鳴說(shuō)：“不知道，反正不是我寫(xiě)的?！卑嘀魅握f(shuō)：“我知道不是你寫(xiě)的，但我希望你不要在背后讓其他同學(xué)寫(xiě)?！壁w一鳴爭(zhēng)辯道：“我沒(méi)有叫其他同學(xué)寫(xiě)字條，再說(shuō)我也不是班長(zhǎng)，其他同學(xué)也不會(huì)聽(tīng)我的呀！”班主任再次問(wèn)道：“真的？”趙一鳴肯定地答道：“真的！”回到家，趙一鳴把這些情況一五一十告訴了爸爸。大趙說(shuō)：“老師只是問(wèn)問(wèn)情況，說(shuō)不定他也問(wèn)過(guò)其他同學(xué)呢，你不要多想。老師把信息技術(shù)課換成物理課，也是為你們好，別和老師過(guò)不去?！壁w一鳴不滿地說(shuō)：“照你這么說(shuō)，好像是我在幕后搗鬼似的，看來(lái)不僅是班主任懷疑我，連你也懷疑我，可我沒(méi)做虧心事，你們憑什么懷疑我？有本事你們拿出證據(jù)來(lái)！”大趙說(shuō)：“兒子，我只是隨便說(shuō)說(shuō)，干嗎生那么大氣呢？”

沒(méi)多久，又發(fā)生了一件事。鄰班一個(gè)男生追趙一鳴班上的一個(gè)女孩，這個(gè)女孩拒絕了?？墒悄莻€(gè)男生厚著臉皮到處說(shuō)這個(gè)女孩是自己的女友，還在走廊攔截她。這引起趙一鳴班上男生的公憤，他們班男生在籃球場(chǎng)將那個(gè)男生修理了一頓，打球時(shí)故意輪番踩他的腳。后來(lái)，那個(gè)男生把這件事告訴了趙一鳴的班主任，趙一鳴也參與了這次行動(dòng)。班主任認(rèn)定趙一鳴是幕后主使，說(shuō)他頭腦靈活，這樣整人的壞主意只有他想得出來(lái)。實(shí)際上，這并不是趙一鳴的主意，是另一個(gè)男生的主意，但趙一鳴又不能出賣同學(xué)。趙一鳴把這些情況告訴了媽媽，這次他不想告訴老爸了。他對(duì)媽媽說(shuō)：“我不是幕后主使，班主任總懷疑我是幕后主使，指使別人做壞事，我真覺(jué)得憋屈。班主任肯定是看我不順眼，處處和我過(guò)不去！”媽媽說(shuō)：“你別擔(dān)心，回頭我問(wèn)問(wèn)老師去。”媽媽把這一情況告訴了大趙，沒(méi)想到大趙又訓(xùn)斥了兒子：“班主任為什么總是懷疑你？你學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這次踩人你也在其中，有什么冤枉的，你自己不成器，班主任當(dāng)然會(huì)懷疑你。你還好意思回家說(shuō)，人家孩子回家都是說(shuō)自己的好成績(jī)，你盡說(shuō)些烏七八糟的事！”趙一鳴氣得把書(shū)包摔在地上。第二天，趙一鳴和班主任吵了一架……

分析

接連發(fā)生的幾件事，讓趙一鳴心里很委屈，他向爸爸傾訴，爸爸卻為老師辯護(hù)，說(shuō)老師只是了解情況。而事實(shí)并非如此，班主任已經(jīng)指明他是幕后主使。老師毫無(wú)根據(jù)地懷疑他，所以趙一鳴很氣惱，希望能得到爸爸的理解和安慰，可是爸爸不僅不安慰他，還勸他不要和老師過(guò)不去，他很不滿，連爸爸都懷疑他了，他心里更委屈，后來(lái)他就不想和爸爸說(shuō)學(xué)校的事了。

踩人事件，趙一鳴確實(shí)參加了，這個(gè)整人的方法并不是他想的，可班主任就懷疑是他的主意。趙一鳴不想供出同學(xué)，班主任似乎抓住了他的把柄。班主任一而再再而三地懷疑他是幕后主使，他的心里實(shí)在憋屈。他不想告訴爸爸，可是爸爸還是知道了，這次爸爸無(wú)視他的憋屈，還數(shù)落他不成器，成績(jī)不好。這番羞辱讓趙一鳴心里更難過(guò)，導(dǎo)致第二天他和班主任吵架，師生關(guān)系破裂。

三個(gè)事件，大趙都沒(méi)有妥善處理，沒(méi)有接納孩子的不良情緒，一心為老師辯護(hù)，這種做法讓孩子反感，也沒(méi)有教孩子如何去化解師生矛盾，消除老師的成見(jiàn)，更沒(méi)有發(fā)揮好促進(jìn)師生交流的橋梁作用，導(dǎo)致師生沖突加劇。

支招

一、要真誠(chéng)地接納孩子的委屈、氣憤等不良情緒。聽(tīng)完孩子的傾訴，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)：“你沒(méi)有指使別人給班主任寫(xiě)警告字條，而班主任卻懷疑你，還聽(tīng)不進(jìn)你的解釋，你覺(jué)得委屈、不滿，誰(shuí)遇到這樣的情況，都會(huì)覺(jué)得委屈、氣憤，我能理解你的心情?！苯蛹{孩子的不良情緒，讓他的不良情緒得到宣泄，心情從委屈、氣憤漸漸走向平和，接下來(lái)才能解決問(wèn)題。家長(zhǎng)不能以為老師的動(dòng)機(jī)是為學(xué)生好，孩子就不應(yīng)該對(duì)老師不滿。家長(zhǎng)不能否定孩子的不良情緒，要接納，而不是指責(zé)。如果家長(zhǎng)指責(zé)孩子，孩子就會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)和老師是一路人，就會(huì)關(guān)閉心扉。案例中的趙一鳴就是因?yàn)檫@個(gè)原因，后來(lái)在學(xué)校受到委屈也不想向爸爸傾訴了。

二、家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子積極與班主任進(jìn)行有效溝通。家長(zhǎng)可以告訴孩子，班主任懷疑你是幕后主使，誤會(huì)了你，這與溝通不暢有很大的關(guān)系，你要主動(dòng)溝通，及時(shí)釋疑，讓班主任兼聽(tīng)則明。孩子可能說(shuō)班主任對(duì)我有成見(jiàn)，根本不聽(tīng)我解釋。家長(zhǎng)可以告訴孩子，等一兩天班主任心情平靜下來(lái)再與他溝通，可以面談，也可以通過(guò)書(shū)信、電子郵件、短信等方式，避免面談的尷尬。踩人事件，趙一鳴不是幕后主使，但他不想為了證明自己清白就供出同學(xué)，他擔(dān)心別人說(shuō)他出賣同學(xué)。家長(zhǎng)可以告訴孩子用妥當(dāng)?shù)姆椒ㄅc老師溝通，以充足的證據(jù)證明自己沒(méi)有幕后指使就夠了，不用證明其他同學(xué)是幕后主使。

三、要引導(dǎo)孩子反省自己，遠(yuǎn)離是非之地。家長(zhǎng)可以告訴孩子，班主任懷疑你，畢竟你身上有值得懷疑的地方，比如，修理鄰班男生你參加了，如果你不在場(chǎng)，班主任還會(huì)懷疑你嗎？也許有很多壞事你都參加了，你成為幾個(gè)事件中的焦點(diǎn)，不想讓人懷疑都難。你要管好自己，盡量不要參與那些違紀(jì)事件，遠(yuǎn)離是非之地。班主任懷疑你自有他的道理，為什么他不懷疑其他同學(xué)呢？也許他有證據(jù)，也可能因?yàn)槟阌小扒翱啤?，或者因?yàn)槟闩c那些經(jīng)常違紀(jì)的人走得近，構(gòu)成了一個(gè)朋友圈，而在這個(gè)朋友圈里數(shù)你腦子靈活、領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)。

四、教育孩子不可弄假成真?，F(xiàn)在孩子這個(gè)年齡容易產(chǎn)生逆反心理，就有可能造成班主任說(shuō)我是幕后主使，我就做幕后主使，弄假成真，然后與班主任對(duì)抗，浪費(fèi)精力，荒廢學(xué)業(yè)。要對(duì)孩子說(shuō)：“班主任也是人，也會(huì)誤判，你不要怨恨他，要和他主動(dòng)溝通一下，溝通是消除誤會(huì)的良方?！?/p>

五、要引導(dǎo)孩子以利導(dǎo)思維來(lái)看這件事。換個(gè)角度來(lái)看，說(shuō)你是幕后主使，說(shuō)明你足智多謀，有號(hào)召力，如果用對(duì)地方，將來(lái)可能成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。在青春期受點(diǎn)委屈也不是壞事，這可以增強(qiáng)你的抗挫力，增大心理容量，未來(lái)之路將會(huì)更順暢一點(diǎn)。

六、家長(zhǎng)要扮好自己的角色。家長(zhǎng)要做積極的調(diào)解者，立場(chǎng)要公正，不要把老師的錯(cuò)說(shuō)成同學(xué)的錯(cuò)和孩子的錯(cuò)。如果一邊倒，說(shuō)是同學(xué)的錯(cuò)，比如案例中大趙說(shuō)小俊撒謊騙趙一鳴下水，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)；如果把老師的錯(cuò)說(shuō)成孩子的錯(cuò)，連父母也不相信孩子，孩子就會(huì)覺(jué)得更加委屈、不滿。家長(zhǎng)也要積極與老師溝通，全面了解情況，當(dāng)好師生溝通的橋梁。

【編輯：劉波】endprint