探究故事繪本在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在新課標(biāo)改革的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法適應(yīng)趨勢(shì)，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育中創(chuàng)新教學(xué)方式就顯得尤為重要。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，小學(xué)教師在教學(xué)過程中就要充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，利用各種充滿趣味的方式吸引學(xué)生開展教學(xué)。英語作為一門完全不同于母語的外語，在學(xué)生初步接觸的過程中難免會(huì)出現(xiàn)種種問題。英語故事繪本以其畫面精美、圖文并茂的特點(diǎn)吸引了廣大學(xué)生，學(xué)生在有趣的情節(jié)中更能夠快速地學(xué)習(xí)知識(shí)、扎實(shí)知識(shí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中利用故事繪本開展詞匯教學(xué)是大勢(shì)所趨。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從故事繪本的挑選、課堂語境的帶入以及故事的表演展示三方面入手，探究故事繪本在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；故事繪本；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

繪本是一個(gè)外來語，也就是圖畫書，顧名思義，即“畫出來的書”，指一類以繪畫為主兼有少量文字的書籍。繪本被國(guó)際公認(rèn)為“最適合幼兒閱讀的圖書”。英語繪本和國(guó)內(nèi)的童話故事書有一定的相似之處，它們都是利用圖畫和文字來為兒童構(gòu)建精神世界的，但是繪本相較故事書情節(jié)更加生動(dòng)，畫面更為精美，更符合小學(xué)階段學(xué)生豐富的想象力和活潑的性格。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中要合理利用英語繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促使學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，英語繪本作為一種常用的教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)中，但仍然存在著一些問題：教學(xué)知識(shí)性過重、教學(xué)方法落后、忽略學(xué)生實(shí)際。這些問題都極大地限制了學(xué)生英語能力的提升，不利于充分發(fā)揮英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，更無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，甚至?xí)鸬揭欢ǖ姆醋饔?。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，小學(xué)英語教師就要在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展。

一、 立足教學(xué)，精心挑選

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，市面上的英語繪本種類繁雜，內(nèi)容也不盡相同，在質(zhì)量方面也有所優(yōu)劣。小學(xué)階段的學(xué)生辨別能力較低，對(duì)于繁雜的事物還無法區(qū)分，這就需要英語教師的仔細(xì)甄選。小學(xué)英語教師在挑選繪本的時(shí)候，不僅要考慮到學(xué)生的興趣，還要在挑選過程中盡量選擇與教學(xué)內(nèi)容接近的繪本，讓學(xué)生能夠在五彩斑斕的繪本閱讀中鞏固課堂所學(xué)。另外，小學(xué)英語教師在挑選英語繪本的過程中，尤其要注意繪本內(nèi)容的難易程度，過于簡(jiǎn)單花哨的內(nèi)容會(huì)降低知識(shí)性，過于復(fù)雜的內(nèi)容不僅超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，而且也會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的樹立與學(xué)習(xí)興趣的提高。

例如，筆者在挑選繪本的過程中充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不僅關(guān)注了繪本的娛樂性，同時(shí)也注重其知識(shí)性。比如在教學(xué)《Colours！》這一課程的時(shí)候，筆者將繪本《Brown Bear》中的圖畫復(fù)印成黑白的，讓學(xué)生根據(jù)想象對(duì)Brown Bear和Yellow Duck進(jìn)行涂色，并以此展開對(duì)話。這樣一來，句子就會(huì)有千變?nèi)f化，在具體的演示中就可能出現(xiàn)：Black Bear， Black Bear， what do you see？ I see a red duck looking at me.這樣一來，學(xué)生豐富的想象力得到施展，在學(xué)生繪畫中鞏固顏色詞匯的用法。

二、 語境帶入，激發(fā)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的加入在很大程度上吸引了學(xué)生，教學(xué)效果也有了大幅度的提升。但是，過于花哨的繪本反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，再加上這一階段的學(xué)生注意力不集中，容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)走神的情況。為了避免這一情況，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，教師就要充分利用各種手段翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在閱讀繪本之后對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入思考拓展。此外，教師還可以在課堂上引入電子繪本，利用多媒體音頻將知識(shí)提煉出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)生動(dòng)的對(duì)話語境，讓學(xué)生在視頻中鞏固詞匯表達(dá)。

例如，筆者在《Lets eat！》這一課程的教學(xué)中就充分發(fā)揮了電子繪本的作用。在課堂上，學(xué)生對(duì)于《If You Give a Mouse a Cookie》這一繪本的內(nèi)容表達(dá)出來很大的興趣，以導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生只在熱鬧中玩耍，對(duì)于詞匯的掌握程度很低。對(duì)此，筆者將事先準(zhǔn)備好的電子繪本通過多媒體播放出來，讓學(xué)生安靜下來，在詞匯的朗誦中著重注意單詞，強(qiáng)化了知識(shí)的儲(chǔ)備。

三、 表演展示，強(qiáng)化記憶

在眾多的英語繪本中，有些英語繪本有著強(qiáng)烈的戲劇沖突性，同時(shí)也是生活場(chǎng)景的演化。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中將情節(jié)豐富貼近生活的繪本故事帶領(lǐng)學(xué)生編排劇本，引導(dǎo)學(xué)生表演小話劇，再現(xiàn)場(chǎng)景。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生在表演中鞏固詞匯表達(dá)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的英語口語能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于繪本故事的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語能力。除此之外，教師還可以借助繪本故事對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)放飛想象。

例如，筆者在進(jìn)行《Where is my car？》這一課程的教學(xué)過程中，將英語繪本《Theres an Alligator Under My Bed》引入教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí)，筆者為了能讓學(xué)生了解到更多表示方位的詞匯表達(dá)，先讓學(xué)生布置搜集方位的不同表達(dá)的作業(yè)，同時(shí)讓學(xué)生熟悉問路的表達(dá)方式。在具體教學(xué)中，將繪本內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想象成鱷魚在問路的情境，充分結(jié)合童話性和生活性，這樣的表演活動(dòng)不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在不知不覺中鞏固詞匯表達(dá)。

此外，需要注意的是，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表演的過程中，要注意活動(dòng)的整體組織，在保證學(xué)生安全性的前提下開展活動(dòng)。同時(shí)，在有條件的情況下，教師還可以通過租賃服裝的形式優(yōu)化表演過程，聯(lián)合校內(nèi)其他教師，將課堂的小表演演化為校內(nèi)的大型表演，并利用新媒體移動(dòng)終端的方式記錄和進(jìn)行傳播。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的代入感，同時(shí)也成為學(xué)生美好記憶的一部分，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著獨(dú)特的作用。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本的作用是巨大的，它能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在具體應(yīng)用過程中，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，保證教學(xué)趣味性的同時(shí)不丟失知識(shí)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高英語故事繪本教學(xué)能力，讓學(xué)生在繪本閱讀中不斷鞏固詞匯的表達(dá)，為今后英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李莉.品語言之魅力，讀故事之精華——小學(xué)英語繪本閱讀滲透教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.

作者簡(jiǎn)介：

符花梅，江西省吉安市，江西省吉安市永豐縣中村小學(xué)。